This page was last modified on 18 January 2016, at 16:03.

España:Organización de la Educación Infantil

De Eurydice

Saltar a: navegación, buscar

Panorama general España

Contents

España:Contexto político, económico y social

España:Perspectiva histórica

España:Principales Órganos ejecutivos y legislativos

España:Población: Situación demográfica, Lenguas y Religiones

España:Situación política y económica

España:Organización y Administración general del Sistema Educativo

España:Principios fundamentales y políticas nacionales

España:El aprendizaje a lo largo de la vida

España:Estructura y Organización del Sistema Educativo

España:Organización de la Enseñanza privada

España:Marco Español de Cualificaciones (MECU)

España:Administración y gobierno a nivel central y regional

España:Administración y gobierno a nivel local y de centros

España:Datos estadísticos

España:Financiación de la educación

España:Financiación de la Educación Infantil, Primaria y Secundaria

España:Financiación de la Educación Superior

España:Financiación de la Educación y Formación de Personas Adultas

España:Educación Infantil

España:Organización de la Educación Infantil

España:Enseñanza y aprendizaje en la Educación Infantil

España:Evaluación en la Educación Infantil

España:Opciones organizativas y estructuras alternativas en la Educación Infantil

España:Educación Primaria

España:Organización de la Educación Primaria

España:Enseñanza y aprendizaje en la Educación Primaria

España:Evaluación y Promoción en la Educación Primaria

España:Opciones organizativas y estructuras alternativas en la Educación Primaria

España:Educación Secundaria y Postsecundaria no Superior

España:Organización de la Educación Secundaria Obligatoria

España:Enseñanza y Aprendizaje en la Educación Secundaria Obligatoria

España:Evaluación, Promoción y Certificación en la Educación Secundaria Obligatoria

España:Educación Secundaria Profesional: Formación Profesional Básica

España:Organización de la Enseñanza Secundaria Superior General

España:Enseñanza y Aprendizaje en la Enseñanza Secundaria Superior General

España:Evaluación, Promoción y Certificación en la Enseñanza Secundaria Superior General

España:Organización de la Enseñanza Secundaria Superior Profesional

España:Enseñanza y Aprendizaje en la Enseñanza Secundaria Superior Profesional

España:Evaluación, Promoción y Certificación en la Enseñanza Secundaria Superior Profesional

España:Educación Postsecundaria no Superior

España:Educación Superior

España:Tipos de instituciones de Educación Superior

España:Programas de primer ciclo

España:Grado

España:Educación Superior de ciclo corto: Formación Profesional de Grado Superior

España:Programas de segundo ciclo: Master

España:Programas fuera de la estructura de Grado y Master

España:Programas de tercer ciclo: Doctorado

España:Educación y Formación de Personas Adultas

España:Distribución de responsabilidades

España:Avances y Prioridades políticas actuales

España:Principales proveedores de formación

España:Principales tipos de oferta formativa

España:Reconocimiento de competencias adquiridas por vías no formales e informales

España:Profesorado

España:Formación inicial del profesorado de Educación Infantil, Primaria y Secundaria

España:Condiciones de trabajo del profesorado de Educación Infantil, Primaria y Secundaria

España:Formación permanente del profesorado de Educación Infantil, Primaria y Secundaria

España:Formación inicial del profesorado de Educación Superior

España:Condiciones de trabajo del profesorado de Educación Superior

España:Formación Permanente del profesorado de Educación Superior

España:Formación inicial del profesorado de Educación de Personas Adultas

España:Condiciones de trabajo del profesorado de Educación de Personas Adultas

España:Formación permanente del profesorado de Educación de Personas Adultas

España:Personal de gestión y otro personal educativo

España:Personal de gestión en la Educación Infantil, Primaria y Secundaria

España:Personal implicado en el control y supervisión de la calidad de la Educación Infantil, Primaria y Secundaria

España:Personal responsable de la orientación en la Educación Infantil, Primaria y Secundaria

España:Personal educativo u otro personal en los centros de Educación Infantil, Primaria y Secundaria

España:Personal de gestión en la Educación Superior

España:Personal educativo u otro personal en los centros de Educación Superior

España:Personal de gestión en la Educación de Personas Adultas

España:Personal educativo u otro personal que trabaja en la Educación de Personas Adultas

España:Evaluación de la calidad

España:Evaluación de la calidad en la Educación Infantil, Primaria y Secundaria

España:Evaluación de la calidad en la Educación Superior

España:Evaluación de la calidad en la Educación de Personas Adultas

España:Apoyo educativo y orientación

España:Atención a las necesidades educativas del alumnado en centros ordinarios de Educación Infantil, Primaria y Secundaria

España:Atención a las Necesidades Educativas Especiales del alumnado en centros específicos de Educación Especial

España:Atención al alumnado procedente de entornos en situación de desventaja social en Educación Infantil, Primaria y Secundaria

España:Orientación y Asesoramiento en la Educación Infantil, Primaria y Secundaria

España:Atención a la diversidad en la Educación Superior

España:Orientación y Asesoramiento en la Educación Superior

España:Atención a la diversidad en la Educación de Personas Adultas

España:Orientación y Asesoramiento en la Educación de Personas Adultas

España:Movilidad e Internacionalización en la Educación

España:Movilidad en la Educación Infantil, Primaria y Secundaria

España:Movilidad en la Educación Superior

España:Movilidad en la Educación de Personas Adultas

España:Otras dimensiones de la Internacionalización en la Educación Infantil, Primaria y Secundaria

España:Otras dimensiones de la Internacionalización en la Educación Superior

España:Otras dimensiones de la Internacionalización en la Educación de Personas Adultas

España:Acuerdos bilaterales y Cooperación Internacional

España:Reformas en Curso e Iniciativas Políticas

España:Reformas en la Educación Infantil

España:Reformas en Educación Primaria y secundaria

España:Reformas en la Formación Profesional y en la Educación y Formación de Personas Adultas

España:Reformas en la Educación Superior

España:Reformas relacionadas con las competencias transversales y la empleabilidad

España:Perspectiva europea

España:Legislación

España:Instituciones

España:Bibliografía

España:Glosario

 

Accesibilidad geográfica

Con el fin de garantizar el principio de igualdad en el ejercicio del derecho a la educación reconocido en la Constitución española de 1978, la Ley Orgánica de Educación (LOE), de 2006, determina que es preciso desarrollar acciones de carácter preventivo y compensatorio en aquellos ámbitos territoriales que se encuentren en situaciones desfavorables.

Las Administraciones educativas son las responsables de llevar a cabo estas actuaciones, evitando las desigualdades derivadas de factores geográficos, sociales, económicos o de otra índole, y garantizando las mejores condiciones para la escolarización en la Educación Infantil. En concreto, se dirigen a centros escolares o zonas geográficas determinados y, en particular, a la escuela rural.

Las medidas adoptadas son:

Los aspectos que han de ser tenidos en cuenta a la hora de planificar la oferta educativa dentro de una determinada zona geográfica, son: 

  • En las zonas urbanas: el índice de natalidad, el aumento de alumnado extranjero y el incremento de población en áreas emergentes. 
  • En las zonas rurales: la dificultad de acceso a las zonas geográficas, los índices de natalidad y mortalidad, el envejecimiento de la población y el número de trabajadores temporeros.

Regulación de la admisión del alumnado y la elección de centro por parte de las familias

El Sistema educativo español inició en el curso escolar 2014/15 la implantación de las reformas establecidas por la nueva Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE), de 2013, que modifica la Ley Orgánica de Educación (LOE) de 2006. Sin embargo, el proceso de admisión del alumnado y la elección de centro por parte de las familias no se ve afectado por la reforma.

La LOE establece que las Administraciones educativas han de regular la admisión del alumnado en los centros sostenidos con fondos públicos, de tal forma que se garantice el derecho a la educación, el acceso en condiciones de igualdad y la libertad de elección de centro. El objetivo es atender a una adecuada y equilibrada distribución del alumnado, sin que exista discriminación por razón de nacimiento, raza, sexo, religión, opinión o cualquier otra condición o circunstancia personal o social.

Los padres o tutores legales pueden escoger el centro docente que desean para sus hijos e hijas, ya sea de titularidad pública o privada. Se establece un único requisito de acceso, el año de nacimiento, pero los centros privados no concertados tienen autonomía para determinar sus propios procedimientos de admisión.

En el caso de no existir plazas suficientes en los centros sostenidos con fondos públicos que imparten el primer ciclo de esta etapa, las Administraciones educativas determinan un baremo atendiendo a los criterios prioritarios establecidos por la LOE, comunes a todo el Estado: existencia de hermanos matriculados en el centro o de padres o tutores legales que trabajen en el mismo, proximidad del domicilio o del lugar de trabajo de alguno de los padres, rentas anuales de la unidad familiar atendiendo a las especificidades que para su cálculo se aplican a las familias numerosas, y concurrencia de discapacidad en el alumno o en alguno de sus padres o hermanos. En algunas Comunidades Autónomas se añaden otros criterios, como la situación laboral de los padres o las circunstancias sociofamiliares. También la administración local puede establecer criterios para las escuelas de su titularidad.

En el segundo ciclo, si no existen plazas suficientes para cubrir la demanda en los centros públicos y privados concertados, se aplican los criterios prioritarios de admisión establecidos por la LOE y señalados anteriormente. Además, las Comunidades Autónomas y los propios centros educativos pueden establecer algún criterio complementario.

La responsabilidad de admisión en los centros públicos recae sobre el Consejo Escolar; en los centros privados concertados, también sobre el titular del mismo. Las Administraciones educativas pueden constituir órganos o comisiones de escolarización o valoración para resolver la adjudicación de plazas. Asimismo, establecen las vías correspondientes para que las familias puedan realizar reclamaciones frente a las decisiones tomadas en dichos procesos.

El alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo se escolariza en los centros ordinarios, teniendo que cumplir los requisitos de admisión establecidos con carácter general con las salvedades determinadas por cada Comunidad Autónoma. Se puede escolarizar en centros específicos de Educación Especial si se dan las siguientes situaciones asociadas a sus necesidades educativas: necesidades educativas especiales asociadas a una discapacidad que no puede ser atendida en un centro ordinario, necesidades de adaptación altamente significativas, imposibilidad de integración en un centro ordinario e informe de escolarización del servicio de orientación especializado que acredite su escolarización. Información detallada sobre la admisión de estos alumnos se puede consultar en el artículo Atención a las Necesidades Educativas Especiales del alumnado en centros específicos de Educación Especial.

Edad y agrupamiento del alumnado

El primer ciclo de Educación Infantil comprende desde el nacimiento hasta los 3 años. Con carácter general, la edad mínima de acceso se establece entre los 3 y 4 meses de edad, según la Comunidad Autónoma de que se trate. El segundo ciclo comprende desde los 3 años hasta los 6 años. En ambos ciclos los grupos clase se forman, normalmente, atendiendo al año de nacimiento.

Cada grupo tiene asignado un tutor o tutora, procurando su continuidad en el mismo grupo a lo largo de todo el ciclo.

La responsabilidad de elaborar y hacer el seguimiento de la propuesta pedagógica es de los profesionales que poseen el título de maestro con la especialización en Educación Infantil o el título de Grado equivalente. En el primer ciclo de la etapa, los profesionales con el título de Técnico Superior de Educación Infantil pueden impartir docencia o ayudar a los maestros que la imparten, según determine la Administración educativa. En el segundo ciclo, la docencia es impartida por maestros, que a su vez pueden ser apoyados en su labor por maestros de otras especialidades si las enseñanzas impartidas lo requieren. Información detallada sobre la titulación que poseen los profesionales de Educación Infantil se puede consultar en el artículo Formación inicial del profesorado de Educación Infantil, Primaria y Secundaria.

La relación numérica profesor/alumno por unidad (ratio) en el primer ciclo es regulada por cada Comunidad Autónoma. Para menores de un año, la mayoría de Administraciones educativas establecen un máximo de 8 niños por unidad; para el alumnado entre 1 y 2 años, oscilan entre los 12 y 14 niños; y en el periodo 2-3 años, varían de 16 a 20 niños por unidad. En el segundo ciclo, sin embargo, la ratio está regulada por el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte y por cada Administración educativa en su ámbito de gestión. En cualquier caso, se establece un máximo de 25 alumnos por unidad. 

Organización del calendario escolar

Las distintas Administraciones educativas son las responsables de establecer anualmente el calendario escolar en sus respectivos ámbitos de gestión, respetando unos criterios mínimos comunes a todo el Estado. Así, fijan el número de días de apertura de los centros públicos y de los centros privados concertados, indicando la dedicación a las tareas de organización y a la atención a los niños y niñas.

Los días de inicio y de finalización del curso escolar suelen regularse de forma separada para cada uno de los ciclos de la etapa. En general, el segundo ciclo se regula de la misma forma que el resto de las etapas educativas no universitarias. En cualquier caso, el curso escolar comienza a principios del mes de septiembre, distribuyéndose las vacaciones escolares de la siguiente manera: aproximadamente 12 semanas de vacaciones estivales; en torno a 15 días en Navidad; entre 8 y 11 días a finales de marzo o comienzos de abril (Semana Santa), y unos 7 días declarados festivos o no lectivos por el Gobierno central, las Administraciones autonómicas o las locales. Durante las vacaciones estivales los centros pueden permanecer abiertos hasta finales del mes de julio. Lo mismo sucede los días no festivos en las vacaciones de Navidad y Semana Santa.

En los centros privados, particularmente en los que imparten el primer ciclo de la etapa, el número de días de apertura de los centros puede variar teniendo en cuenta las necesidades de las familias, las posibilidades de organización y flexibilización de los horarios del personal educativo, el funcionamiento estable de los grupos y el cumplimiento de la ratio establecida en la normativa. En este sentido, la duración del curso escolar en la mayoría de Comunidades Autónomas oscila entre los diez y los once meses.

Organización del día y la semana

Con carácter general, el horario semanal en Educación Infantil es de 25 horas. No obstante, las Administraciones educativas son las responsables de establecer la jornada escolar, que puede variar según la titularidad del centro. Así, el horario de los centros públicos que imparten la etapa completa suele ser de 35 horas semanales, lo que se traduce en una jornada escolar de 7 horas diarias de lunes a viernes. Dentro de esta jornada se incluye el tiempo de comida, descanso o siesta y recreo. Los centros privados gozan de autonomía para organizar la jornada escolar en función de las demandas familiares. Sin embargo, según la normativa que regula los requisitos de los centros del primer ciclo de Educación Infantil, en algunas Comunidades Autónomas se limita a 8 horas diarias el tiempo de permanencia máxima del menor en el centro.

En muchos centros de Educación Infantil se ofrecen los servicios de desayuno, comedor y horario ampliado, por lo que los centros pueden permanecer abiertos desde las 7.30 horas de la mañana. El horario puede completarse con actividades extraescolares ofrecidas por las asociaciones de padres y madres de alumnos, por los propios centros educativos o por instituciones externas al centro escolar. Estas actividades son de libre asistencia para los alumnos.

En los centros que ofrecen exclusivamente enseñanzas de Educación Infantil, ya sea el primer ciclo o ambos, los horarios de llegada y de salida suelen tener un margen de media hora para facilitar la comunicación con las familias y la adaptación de los niños y niñas a la jornada diaria.

Asimismo, se suele establecer un periodo de adaptación para el alumnado durante el mes de septiembre, especialmente para el que se incorpora por primera vez a un centro educativo. El tiempo de permanencia se va ampliando de manera gradual hasta alcanzar el horario lectivo establecido con carácter general.

Debido a la metodología globalizada que se emplea en esta etapa educativa, no se han establecido horarios específicos para las áreas curriculares. La organización del tiempo conjuga estabilidad y flexibilidad, y se adapta a las necesidades y al ritmo de actividad, juego y descanso del alumnado.