España:Formación inicial del profesorado de Educación Infantil, Primaria y Secundaria

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Panorama general España

Contents

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España:Perspectiva histórica

España:Principales Órganos ejecutivos y legislativos

España:Población: Situación demográfica, Lenguas y Religiones

España:Situación política y económica

España:Organización y Administración general del Sistema Educativo

España:Principios fundamentales y políticas nacionales

España:El aprendizaje a lo largo de la vida

España:Estructura y Organización del Sistema Educativo

España:Organización de la Enseñanza privada

España:Marco Español de Cualificaciones (MECU)

España:Administración y gobierno a nivel central y regional

España:Administración y gobierno a nivel local y de centros

España:Datos estadísticos

España:Financiación de la educación

España:Financiación de la Educación Infantil, Primaria y Secundaria

España:Financiación de la Educación Superior

España:Financiación de la Educación y Formación de Personas Adultas

España:Educación Infantil

España:Organización de la Educación Infantil

España:Enseñanza y aprendizaje en la Educación Infantil

España:Evaluación en la Educación Infantil

España:Opciones organizativas y estructuras alternativas en la Educación Infantil

España:Educación Primaria

España:Organización de la Educación Primaria

España:Enseñanza y aprendizaje en la Educación Primaria

España:Evaluación y Promoción en la Educación Primaria

España:Opciones organizativas y estructuras alternativas en la Educación Primaria

España:Educación Secundaria y Postsecundaria no Superior

España:Organización de la Educación Secundaria Obligatoria

España:Enseñanza y Aprendizaje en la Educación Secundaria Obligatoria

España:Evaluación, Promoción y Certificación en la Educación Secundaria Obligatoria

España:Educación Secundaria Profesional: Formación Profesional Básica

España:Organización de la Enseñanza Secundaria Superior General

España:Enseñanza y Aprendizaje en la Enseñanza Secundaria Superior General

España:Evaluación, Promoción y Certificación en la Enseñanza Secundaria Superior General

España:Organización de la Enseñanza Secundaria Superior Profesional

España:Enseñanza y Aprendizaje en la Enseñanza Secundaria Superior Profesional

España:Evaluación, Promoción y Certificación en la Enseñanza Secundaria Superior Profesional

España:Educación Postsecundaria no Superior

España:Educación Superior

España:Tipos de instituciones de Educación Superior

España:Programas de primer ciclo

España:Grado

España:Educación Superior de ciclo corto: Formación Profesional de Grado Superior

España:Programas de segundo ciclo: Master

España:Programas fuera de la estructura de Grado y Master

España:Programas de tercer ciclo: Doctorado

España:Educación y Formación de Personas Adultas

España:Distribución de responsabilidades

España:Avances y Prioridades políticas actuales

España:Principales proveedores de formación

España:Principales tipos de oferta formativa

España:Reconocimiento de competencias adquiridas por vías no formales e informales

España:Profesorado

España:Formación inicial del profesorado de Educación Infantil, Primaria y Secundaria

España:Condiciones de trabajo del profesorado de Educación Infantil, Primaria y Secundaria

España:Formación permanente del profesorado de Educación Infantil, Primaria y Secundaria

España:Formación inicial del profesorado de Educación Superior

España:Condiciones de trabajo del profesorado de Educación Superior

España:Formación Permanente del profesorado de Educación Superior

España:Formación inicial del profesorado de Educación de Personas Adultas

España:Condiciones de trabajo del profesorado de Educación de Personas Adultas

España:Formación permanente del profesorado de Educación de Personas Adultas

España:Personal de gestión y otro personal educativo

España:Personal de gestión en la Educación Infantil, Primaria y Secundaria

España:Personal implicado en el control y supervisión de la calidad de la Educación Infantil, Primaria y Secundaria

España:Personal responsable de la orientación en la Educación Infantil, Primaria y Secundaria

España:Personal educativo u otro personal en los centros de Educación Infantil, Primaria y Secundaria

España:Personal de gestión en la Educación Superior

España:Personal educativo u otro personal en los centros de Educación Superior

España:Personal de gestión en la Educación de Personas Adultas

España:Personal educativo u otro personal que trabaja en la Educación de Personas Adultas

España:Evaluación de la calidad

España:Evaluación de la calidad en la Educación Infantil, Primaria y Secundaria

España:Evaluación de la calidad en la Educación Superior

España:Evaluación de la calidad en la Educación de Personas Adultas

España:Apoyo educativo y orientación

España:Atención a las necesidades educativas del alumnado en centros ordinarios de Educación Infantil, Primaria y Secundaria

España:Atención a las Necesidades Educativas Especiales del alumnado en centros específicos de Educación Especial

España:Atención al alumnado procedente de entornos en situación de desventaja social en Educación Infantil, Primaria y Secundaria

España:Orientación y Asesoramiento en la Educación Infantil, Primaria y Secundaria

España:Atención a la diversidad en la Educación Superior

España:Orientación y Asesoramiento en la Educación Superior

España:Atención a la diversidad en la Educación de Personas Adultas

España:Orientación y Asesoramiento en la Educación de Personas Adultas

España:Movilidad e Internacionalización en la Educación

España:Movilidad en la Educación Infantil, Primaria y Secundaria

España:Movilidad en la Educación Superior

España:Movilidad en la Educación de Personas Adultas

España:Otras dimensiones de la Internacionalización en la Educación Infantil, Primaria y Secundaria

España:Otras dimensiones de la Internacionalización en la Educación Superior

España:Otras dimensiones de la Internacionalización en la Educación de Personas Adultas

España:Acuerdos bilaterales y Cooperación Internacional

España:Reformas en Curso e Iniciativas Políticas

España:Reformas en la Educación Infantil

España:Reformas en Educación Primaria y secundaria

España:Reformas en la Formación Profesional y en la Educación y Formación de Personas Adultas

España:Reformas en la Educación Superior

España:Reformas relacionadas con las competencias transversales y la empleabilidad

España:Perspectiva europea

España:Legislación

España:Instituciones

España:Bibliografía

España:Glosario

Para ejercer docencia es necesario poseer las titulaciones académicas correspondientes y tener la formación pedagógica y didáctica necesaria, otros títulos anteriores equivalentes a efectos de docencia, o la habilitación de otras titulaciones que pudiese establecer el Gobierno previa consulta a las Comunidades Autónomas.

La formación inicial requerida difiere en función de los distintos niveles educativos en los que el profesorado ejerce su profesión.

Instituciones, niveles y modelos de formación

ETAPAS

EDUCATIVAS

FIGURAS PROFESIONALES (EDUCACIÓN INFANTIL)

ESPECIALIDADES (EDUCACIÓN PRIMARIA)

ENSEÑANZAS (EDUCACIÓN SECUNDARIA POSTOBLIGATORIA)

FORMACIÓN INICIAL
INSTITUCIONES MODELO DE FORMACIÓN
DURACIÓN

EDUCACIÓN INFANTIL

(0-6 años)

Maestro de Educación Infantil
Grado universitario de Maestro en Educación Infantil
  • Escuelas universitarias de formación del profesorado 
  • Facultades de educación
  • Centros de formación del profesorado adscritos a estas facultades

Los centros pueden ser públicos o privados

Concurrente (*)

4 cursos académicos

240 ECTS (30-60 ECTS de la mención cualificadora)

Técnico Superior de Educación Infantil (imparte docencia en el primer ciclo: 0-3 años)

Formación Profesional (FP) de grado superior. 
  • Centros públicos o privados autorizados por la administración educativa
  • Centros de referencia nacional en el ámbito de la FP
  • Centros integrados de FP

2 cursos académicos (2000 horas)

120 ECTS

EDUCACIÓN PRIMARIA

(6-12 años)

Especialidad de Música Grado universitario de Maestro en Educación Primaria Con mención cualificadora en Música
  • Escuelas universitarias de formación del profesorado
  • Facultades de educación
  • Centros de formación del profesorado adscritos a estas facultades

Los centros pueden ser públicos o privados

4 cursos académicos

240 ECTS (30-60 ECTS de la mención cualificadora)

Especialidad de Educación Física Con mención cualificadora en Educación Física
Especialidad de Lengua Extranjera (Francés, Inglés, Alemán) Con mención cualificadora en Lengua Extranjera en el idioma correspondiente y la acreditación del nivel B2 del Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas (1)
Especialidades relacionadas con la atención a la diversidad del alumnado durante su proceso de aprendizaje Especialidad de Pedagogía Terapéutica (2) Con mención cualificadora en Pedagogía Terapéutica (3)
Especialidad de Audición y Lenguaje (2)
Con mención cualificadora en Audición y Lenguaje

EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA

(ESO)

(12-16 años) (4)

Grado universitario y Máster universitario que acredite la formación pedagógica y didáctica necesaria (Máster universitario en Formación del Profesorado de ESO y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas)

Los centros pueden ser públicos o privados

Consecutivo (**)

Grado:

4 cursos académicos

240 ECTS

Máster:

1 curso académico

60 ECTS (hasta un máximo de 120 ECTS).

EDUCACIÓN SECUNDARIA POSTOBLIGATORIA Bachillerato (4)
Formación Profesional (FP) (4)
Enseñanzas de régimen especial (Enseñanzas Artísticas, de Idiomas y Deportivas) (4)
Los requisitos de titulación en todas ellas se asemejan, en términos generales, a los del profesorado de ESO y Bachillerato

(*) combina la formación teórica y práctica relacionada con la docencia con la formación y el estudio en las materias que impartirá como docente
(**) en primer lugar reciben formación académica sobre las temáticas específicas de la titulación universitaria elegida y, tras obtener la titulación, adquieren una formación pedagógica y didáctica en la que se incluyen las prácticas. Más información en Grado
(1) excepcionalmente, pueden impartir docencia en esta especialidad y en el idioma correspondiente aquellas personas que posean la formación inicial exigida para impartir docencia en educación secundaria en las materias de Lenguas Extranjeras, previa autorización de la administración educativa correspondiente
(2) estos maestros forman parte de los equipos de orientación educativa y psicopedagógica que intervienen en Educación Infantil y Educación Primaria, y de los departamentos de orientación en la educación secundaria
(3) o aquellas otras menciones cualificadoras relacionadas con la atención al alumnado de necesidades educativas especiales
(4) excepcionalmente pueden impartir docencia:

  • en la materia "Tecnologías" de la ESO: profesores técnicos de Formación Profesional (FP) cuya formación inicial es similar a la exigida al profesorado que imparte docencia en esta etapa
  • en la materia "Tecnología" de Bachillerato: profesores técnicos de FP cuya formación inicial es similar a la exigida al profesorado que imparte docencia en esta enseñanza
  • en los ciclos formativos de FP como profesores especialistas: otros profesionales no necesariamente titulados que desarrollan su actividad en el ámbito laboral
  • en las Enseñanzas de régimen especial: otros profesionales no necesariamente titulados de nacionalidad extranjera (Enseñanzas de Idiomas) o que desarrollan su actividad en el ámbito laboral (Enseñanzas Artísticas y Deportivas).
Fuente: Elaboración Eurydice España-REDIE (CNIIE, MECD) a partir de la normativa estatal vigente.

Las instituciones que imparten los títulos requeridos como formación inicial del profesorado tienen gran autonomía para organizar los tiempos dedicados a:

  • la formación teórica y la práctica, dentro de los límites establecidos por las autoridades educativas competentes
  • la realización de prácticas externas, aunque están obligadas a cumplir los siguientes requisitos:
  • Técnico Superior de Educación Infantil: el módulo 'Formación en Centros de Trabajo (FCT) con una carga de 22 ECTS (220 horas). La variabilidad tiene que ver con la carga lectiva que cada Comunidad Autónoma asigna a este módulo
  • Maestro de Educación Infantil y Maestro de Educación Primaria: el módulo 'Practicum' con una carga de 50 ECTS. La variabilidad tiene que ver con el número de créditos ECTS que cada universidad asigna al 'Trabajo fin de Grado', que ha de tener un mínimo de 6 créditos y un máximo del 12,5% del total de los créditos del título, pues dicho trabajo está incluido en este módulo
  • Grado universitario: hasta el 25% del total de los créditos de cada grado. La variabilidad se asocia al número de créditos ECTS que cada universidad asigna al módulo 'Practicum', y a si el 'Trabajo fin de Grado' está incluido en este módulo. En caso de estar incluido, se asocia al número de créditos que tenga asignado, con un mínimo de 6 créditos y un máximo de un 12,5% del total de los créditos del título
  • Máster universitario en Formación del Profesorado de ESO y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas: el módulo 'Practicum' con una carga de 16 ECTS. La variabilidad viene del número de créditos ECTS que cada universidad asigne al 'Trabajo fin de Máster', que ha de tener entre 6 y 30 ECTS, pues dicho trabajo está incluido en este módulo.

Requisitos de admisión

Educación Infantil y Primaria

  • acceso a los Grados de Maestro de Educación Infantil y de Maestro de Educación Primaria: obtención en el procedimiento de admisión establecido por cada universidad de una nota final igual o superior a la nota de corte establecida para la titulación que se desea cursar. Más información en Grado.
  • acceso al ciclo formativo de FP de grado superior de Educación Infantil: los requisitos son los mismos que se exigen para acceder a cualquier ciclo formativo de grado superior. Más información en Educación Superior de ciclo corto: Formación Profesional de Grado Superior.

Enseñanza Secundaria

Para ejercer la docencia es necesario poseer:

  1. título de Graduado universitario
  2. título de Máster universitario en Formación de Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional (FP) y Enseñanza de Idiomas u otros títulos equivalentes a efectos de docencia.
  • acceso a los estudios de Grado: obtención en el procedimiento de admisión establecido por cada universidad de una nota final igual o superior a la nota de corte establecida para la titulación que se desea cursar. Más información en Grado.
  • acceso al Máster universitario en Formación del Profesorado de ESO y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas: se establecen unos requisitos específicos:
    • acreditación del dominio de las competencias relativas a la especialización que se desee cursar mediante la realización de una prueba diseñada al efecto por las universidades, de la que están exentos los que posean alguna de las titulaciones universitarias que se correspondan con la especialización elegida. Las universidades pueden establecer un número máximo de admitidos a las diferentes especialidades del Máster
    • la acreditación del dominio de una lengua extranjera equivalente al nivel B1 del Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas
    • en aquellas Comunidades Autónomas que cuentan con lengua cooficial, se exige como norma general la acreditación del dominio de la lengua cooficial y del castellano.
  • acceso a la formación pedagógica y didáctica declarada equivalente al Máster universitario a efectos de docencia
    • tener una titulación de Formación Profesional o de Enseñanzas Deportivas declarada equivalente a efectos de docencia y no poder acceder a los estudios del Máster universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas
    • acreditación del dominio de una lengua extranjera equivalente al nivel B1 del Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas.

Más información en Programas de segundo ciclo: Master.

Currículo, nivel de especialización y resultados de aprendizaje

Ministerio de Educación, Cultura y Deporte (MECD): establece los requisitos para la verificación de los títulos universitarios oficiales de Grado y Máster universitario que habilitan para el ejercicio de docencia en las enseñanzas no universitarias, en las de Formación Profesional y en las de Régimen Especial (Idiomas, Artísticas y Deportivas).

Universidades: autónomamente establecen los planes de estudio ajustándose a los requisitos mínimos establecidos en la normativa estatal, que son evaluados por los organismos competentes. Más información en Grado y Programas de segundo ciclo: Máster, y en Evaluación de la calidad en la Educación Superior.

Currículo

Educación Infantil y Educación Primaria

  • Grado de Maestro de Educación Infantil y Grado de Maestro de Educación Primaria

Incluyen los siguientes módulos y contenidos establecidos para todo el Estado, sin perjuicio de la autonomía de las universidades:

FORMACIÓN BÁSICA
Grado de Maestro de EDUCACIÓN INFANTIL
  • procesos educativos, aprendizaje y desarrollo de la personalidad (0-6 años)
  • dificultades de aprendizaje y trastornos del desarrollo
  • sociedad, familia y escuela
  • infancia, salud y alimentación
  • organización del espacio escolar, materiales y habilidades docentes
  • observación sistemática y análisis de contextos
  • la escuela de Educación Infantil
Grado de Maestro de EDUCACIÓN PRIMARIA
  • aprendizaje y desarrollo de la personalidad
  • procesos y contextos educativos
  • sociedad, familia y escuela
FORMACIÓN DIDÁCTICA Y DISCIPLINAR
Grado de Maestro de EDUCACIÓN INFANTIL
  • aprendizaje de las Ciencias de la Naturaleza, de las Ciencias Sociales y de la Matemática
  • aprendizaje de Lenguas y Lectoescritura
  • música, expresión plástica y corporal
Grado de Maestro de EDUCACIÓN PRIMARIA
  • ciencias experimentales
  • ciencias sociales
  • matemáticas
  • lenguas
  • educación musical, plástica y visual
  • educación física
PRACTICUM
Grado de Maestro de EDUCACIÓN INFANTIL
Incluye prácticas en centros educativos y la realización del Trabajo Fin de Grado
Grado de Maestro de EDUCACIÓN PRIMARIA
MENCIÓN CUALIFICADORA
Grado de Maestro de EDUCACIÓN INFANTIL

Itinerario formativo propuesto por la universidad, que el alumnado del Grado puede cursar para especializarse

Para el Grado de Maestro en Educación Primaria, a parte de las menciones cualificadoras mencionadas en la primera tabla, las universidades pueden proponer otras que capaciten para el desempeño de actividades como la biblioteca escolar, las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) y la educación de personas adultas

Grado de Maestro de EDUCACIÓN PRIMARIA

Fuente: Elaboración Eurydice España-REDIE (CNIIE, MECD) a partir de la normativa estatal vigente.

  • FP de grado superior de Educación Infantil

En el primer ciclo de Educación Infantil (0-3 años) pueden realizar labores docentes personas que posean el título de Técnico Superior de Educación Infantil.

Los ciclos formativos se organizan en módulos partiendo de las enseñanzas mínimas establecidas a nivel estatal, que han de incluir como mínimo los siguientes:

  • didáctica de la educación infantil: 125 horas (14 ECTS)
  • autonomía personal y salud infantil: 105 horas (12 ECTS)
  • el juego infantil y su metodología: 105 horas (12 ECTS)
  • expresión y comunicación: 100 horas (11 ECTS)
  • desarrollo cognitivo y motor: 105 horas (12 ECTS)
  • desarrollo socio afectivo: 75 horas (8 ECTS)
  • habilidades sociales: 60 horas (6 ECTS)
  • intervención con familias y atención a menores en riesgo social: 60 horas (6 ECTS)
  • proyecto de atención a la infancia: 25 horas (5 ECTS)
  • primeros auxilios: 35 horas (3 ECTS)
  • formación y orientación laboral: 50 horas (5 ECTS)
  • empresa e iniciativa emprendedora: 35 horas (4 ECTS)
  • formación en centros de trabajo: 220 horas (22 ECTS).

Estas enseñanzas se ofertan de forma completa o parcial, y ciertos módulos profesionales se desarrollan en distintas modalidades, presencial, a distancia o combinada. Más información en Educación Superior de ciclo corto: Formación Profesional de Grado Superior.

Educación Secundaria

Para ejercer la docencia es necesario poseer:

  1. título de Graduado universitario u otros títulos equivalentes a efectos de docencia
  2. formación pedagógica y didáctica de nivel de postgrado. Esta formación se adquiere, principalmente, a través del título de Máster universitario en Formación de Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional (FP) y Enseñanza de Idiomas o de aquellos títulos considerados equivalentes a efectos de docencia.

Están exentos de poseer este título de Máster:

  • profesionales contratados como profesores especialistas en las enseñanzas de FP y en las Enseñanzas Artísticas, de Idiomas y Deportivas
  • quienes acrediten haber obtenido, con anterioridad al 1 de octubre de 2009, algunos de los siguientes requisitos:
    • título profesional de Especialización Didáctica, del Certificado de Cualificación Pedagógica o del Certificado de Aptitud Pedagógica (enseñanzas ya extinguidas)
    • título oficial que habilite para el ejercicio de la profesión de Maestro o un título de Licenciado en Pedagogía o Psicopedagogía, así como cualquier otro título de Licenciado u otra titulación declarada equivalente que incluya formación pedagógica y didáctica (titulaciones en vías de extinción)
    • quienes acrediten haber cursado y superado 180 créditos de las enseñanzas conducentes a los títulos universitarios de Pedagogía y Psicopedagogía antes de la mencionada fecha
    • haber impartido docencia durante un mínimo de 12 meses en centros públicos y privados autorizados, en las enseñanzas de ESO o de Bachillerato, de Formación Profesional o de Escuelas Oficiales de Idiomas.
Aquellas personas que en lugar de un título de Graduado universitario posean títulos de FP o de Enseñanzas Deportivas, y quieran ejercer la docencia en las mismas, pueden cursar una formación pedagógica y didáctica declarada equivalente al Máster universitario a efectos de docencia. Tienen reconocida esta formación equivalente si acreditan que:
  • con anterioridad al 1 de septiembre de 2014 han impartido docencia durante dos cursos académicos completos o dos ciclos de enseñanzas deportivas completos, o
  • han impartido 12 meses en períodos continuos o discontinuos en centros públicos o privados autorizados, en los niveles y enseñanzas correspondientes.
El Máster en sus diferentes especialidades, o la formación pedagógica y didáctica equivalente, deben incluir como mínimo los siguientes módulos y contenidos establecidos para todo el Estado, respetando la autonomía de las universidades:


Máster universitario en Formación de Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional (FP) y Enseñanza de Idiomas
Formación pedagógica y didáctica declarada equivalente al Máster universitario a efectos de docencia
Todas las especialidades
Especialidad de Orientación Educativa (*)
MÓDULO GENÉRICO
Aprendizaje y desarrollo de la personalidad
Procesos y contextos educativos
Sociedad, familia y educación
MÓDULO ESPECÍFICO
  • Complementos para la formación disciplinar.
  • Aprendizaje y enseñanza de las materias correspondientes.
  • Innovación docente e iniciación a la investigación educativa.
  • Los ámbitos de la orientación educativa y el asesoramiento psicopedagógico.
  • Los procesos de la orientación educativa y el asesoramiento psicopedagógico.
  • Educación inclusiva y atención a la diversidad.
  • La investigación e innovación educativa y la gestión del cambio.
  • Orientación profesional.
  • Aprendizaje y enseñanza.
  • Educación inclusiva y atención a la diversidad.
  • Innovación docente e iniciación a la investigación educativa.
PRACTICUM

Prácticas en la especialización correspondiente:

  • en centros educativos: todas las especialidades del máster o formación pedagógica y didáctica equivalente
  • en equipos de sector externos a los centros o en instancias de orientación educativa y asesoramiento psicopedagógico en centros escolares: especialidad de Orientación Educativa
  • ‘Trabajo de Fin de Máster’ o ‘Trabajo de Fin de Estudios’: formación pedagógica y didáctica equivalente.
CRÉDITOS DE LIBRE DISPOSICIÓN
Créditos a disposición de las universidades para su asignación en los diferentes módulos (genérico, específico y practicum) o en otros creados bajo su criterio
--------------------------------------
 

(*) a cursar de forma preferente por aquellos docentes que vayan a ejercer como personal de orientación en los centros educativos o en equipos de sector externos a los centros.

Fuente: Elaboración Eurydice España-REDIE (CNIIE, MECD) a partir de la normativa estatal vigente.

NÚMERO DE CRÉDITOS ECTS QUE CONTIENEN LAS DISTINTAS TITULACIONES HABILITADAS PARA EJERCER DOCENCIA EN LA ENSEÑANZA NO UNIVERSITARIA

Formación básica (*)
Módulo Genérico (**)
Formación didáctica y disciplinar (*)
Módulo Específico (**)
Mención cualificadora (*)
Créditos Libre disposición (**)
Practicum
Técnico Superior en EDUCACIÓN INFANTIL
120 ECTS
Grado de Maestro en EDUCACIÓN INFANTIL
100 ECTS 60 ECTS 30-60 ECTS 50 ECTS
Grado de Maestro en EDUCACIÓN PRIMARIA
60 ECTS 100 ECTS
Formación pedagógica y didáctica declarada equivalente al Máster universitario a efectos de docencia (citado a continuación)
10-16 ECTS
15-22 ECTS
------
15-22 ECTS
Máster universitario en Formación de Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas
Todas las especialidades
12 ECTS
24 ECTS
8 ECTS
16 ECTS
Especialidad de Orientación Educativa (***)

(*) módulos relativos a los Grados de Maestro en Educación Infantil y en Educación Primaria; (**) módulos relativos al Máster universitario en Formación de Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas, o a la formación pedagógica y didáctica equivalente; (***) si acredita la adquisición de las competencias establecidas en el Máster universitario, es reconocido como equivalente a efectos de docencia.

Fuente: Elaboración Eurydice España-REDIE (CNIIE, MECD) a partir de la normativa estatal vigente.

Las enseñanzas del Máster universitario y de la Formación pedagógica y didáctica equivalente al Máster han de ser presenciales, al menos, en el 80% de los créditos, incluido necesariamente el Practicum.

Las universidades que diseñan, programan y desarrollan sus enseñanzas a distancia han de garantizar que el Practicum tenga carácter presencial. Las modalidades de enseñanza y el carácter especializado de la formación pedagógica y didáctica equivalente al Máster universiario son iguales a las del citado Máster.

Nivel de especialización

La especialización obtenida al terminar la formación universitaria que habilita para ejercer docencia depende de la titulación cursada:

  • Generalista: aporta competencias docentes en todas las áreas de conocimiento del nivel educativo
  • Especializado: aporta competencias docentes en aspectos curriculares relativos a la especialidad docente cursada.
Técnico Superior en Educación Infantil
Grado de Maestro
Máster universitario en Formación de Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas
Formación pedagógica y didáctica declarada equivalente al Máster universitario a efectos de docencia
Educación Infantil
Educación Primaria
Todas las especialidades
Especialidad de Orientación Educativa
 GENERALISTA
ESPECIALIZADO

 Fuente: Elaboración Eurydice España-REDIE (CNIIE, MECD) a partir de la normativa estatal vigente.

Resultados de aprendizaje

Al finalizar las distintas titulaciones exigidas para impartir docencia se habrán adquirido las siguientes competencias:

Técnico Superior en Educación Infantil

  • programar la intervención educativa y de atención social a la infancia a partir de las directrices del programa de la institución y de las características individuales, del grupo y del contexto
  • organizar los recursos para el desarrollo de la actividad respondiendo a las necesidades y características de los niños y niñas
  • desarrollar las actividades programadas, empleando los recursos y estrategias metodológicas apropiados y creando un clima de confianza
  • diseñar y aplicar estrategias de actuación con las familias, en el marco de las finalidades y procedimientos de la institución, para mejorar el proceso de intervención
  • dar respuesta a las necesidades de los niños y niñas, así como de las familias que requieran la participación de otros profesionales o servicios, utilizando los recursos y procedimientos apropiados
  • actuar ante contingencias relativas a las personas, recursos o al medio, transmitiendo seguridad y confianza y aplicando, en su caso, los protocolos de actuación establecidos
  • evaluar el proceso de intervención y los resultados obtenidos, elaborando y gestionando la documentación asociada al proceso y transmitiendo la información con el fin de mejorar la calidad del servicio
  • mantener actualizados los conocimientos científicos y técnicos relativos a su actividad profesional, utilizando los recursos existentes para el aprendizaje a lo largo de la vida
  • actuar con autonomía e iniciativa en el diseño y realización de actividades, respetando las líneas pedagógicas y de actuación de la institución en la que desarrolla su actividad
  • mantener relaciones fluidas con los niños y niñas y sus familias, miembros del grupo en el que se esté integrado y otros profesionales, mostrando habilidades sociales, capacidad de gestión de la diversidad cultural y aportando soluciones a conflictos que se presenten
  • generar entornos seguros, respetando la normativa y protocolos de seguridad en la planificación y desarrollo de las actividades
  • ejercer sus derechos y cumplir con las obligaciones que se derivan de las relaciones laborales, de acuerdo con lo establecido en la legislación vigente
  • gestionar su carrera profesional, analizando oportunidades de empleo, autoempleo y aprendizaje
  • crear y gestionar una pequeña empresa, realizando estudio de viabilidad de productos, de planificación de la producción y de comercialización
  • participar de forma activa en la vida económica, social y cultural, con una actitud crítica y de responsabilidad.

Grado de Maestro en Educación Infantil

  • conocer los objetivos, contenidos curriculares y criterios de evaluación de la Educación Infantil
  • promover y facilitar los aprendizajes en la primera infancia, desde una perspectiva globalizadora e integradora de las diferentes dimensiones cognitiva, emocional, psicomotora y volitiva
  • diseñar y regular espacios de aprendizaje en contextos de diversidad que atiendan a las singulares necesidades educativas de los estudiantes, a la igualdad de género, a la equidad y al respeto a los derechos humanos
  • fomentar la convivencia en el aula y fuera de ella y abordar la resolución pacífica de conflictos. Saber observar sistemáticamente contextos de aprendizaje y convivencia y saber reflexionar sobre ellos
  • reflexionar en grupo sobre la aceptación de normas y el respeto a los demás. Promover la autonomía y la singularidad de cada estudiante como factores de educación de las emociones, los sentimientos y los valores en la primera infancia
  • conocer la evolución del lenguaje en la primera infancia, saber identificar posibles  disfunciones y velar por su correcta evolución. Abordar con eficacia situaciones de aprendizaje de lenguas en contextos multiculturales y multilingües. Expresarse oralmente y por escrito y dominar el uso de diferentes técnicas de expresión
  • conocer las implicaciones educativas de las tecnologías de la información y la comunicación y, en particular, de la televisión en la primera infancia.
  • conocer fundamentos de dietética e higiene infantiles. Conocer fundamentos de atención temprana y las bases y desarrollos que permiten comprender los procesos psicológicos, de aprendizaje y de construcción de la personalidad en la primera infancia.
  • conocer la organización de las escuelas de educación infantil y la diversidad de acciones que comprende su funcionamiento. Asumir que el ejercicio de la función docente ha de ir perfeccionándose y adaptándose a los cambios científicos, pedagógicos y sociales a lo largo de la vida
  • actuar como orientador de padres y madres en relación con la educación familiar en el periodo de edad de 0-6 años y dominar habilidades sociales en el trato y relación con la familia de cada estudiante y con el conjunto de las familias
  • reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente. Adquirir hábitos y destrezas para el aprendizaje autónomo y cooperativo y promoverlo en los estudiantes
  • comprender la función, las posibilidades y los límites de la educación en la sociedad actual y las competencias fundamentales que afectan a los colegios de educación infantil y a sus profesionales. Conocer modelos de mejora de la calidad con aplicación a los centros educativos
  • dominio de la lengua castellana equivalente al nivel nivel C1 (en aquellas Comunidades Atónomas que cuenten con lengua cooficial, el dominio de la lengua cooficial equivalente al nivel Nivel C1) además del dominio de alguna lengua extranjera equivalente al nivel B1 del Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas.

Grado de Maestro en Educación Primaria

  • conocer las áreas curriculares de la Educación Primaria, la relación interdisciplinar entre ellas, los criterios de evaluación y el cuerpo de conocimientos didácticos en torno a los procedimientos de enseñanza y aprendizaje respectivos
  • diseñar, planificar y evaluar procesos de enseñanza y aprendizaje, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro
  • abordar con eficacia situaciones de aprendizaje de lenguas en contextos multiculturales y plurilingües. Fomentar la lectura y el comentario crítico de textos de los diversos dominios científicos y culturales contenidos en el currículo escolar
  • diseñar y regular espacios de aprendizaje en contextos de diversidad y que atiendan a la igualdad de género, a la equidad y al respeto a los derechos humanos que conformen los valores de la formación ciudadana
  • fomentar la convivencia en el aula y fuera de ella, resolver problemas de disciplina y contribuir a la resolución pacífica de conflictos. Estimular y valorar el esfuerzo, la constancia y la disciplina personal en los estudiantes
  • conocer la organización de los colegios de educación primaria y la diversidad de acciones que comprende su funcionamiento. Desempeñar las funciones de tutoría y de orientación con los estudiantes y sus familias, atendiendo las singulares necesidades educativas de los  estudiantes. Asumir que el ejercicio de la función docente ha de ir perfeccionándose y adaptándose a los cambios científicos, pedagógicos y sociales a lo largo de la vida
  • colaborar con los distintos sectores de la comunidad educativa y del entorno social. Asumir la dimensión educadora de la función docente y fomentar la educación democrática para una ciudadanía activa
  • mantener una relación crítica y autónoma respecto de los saberes, los valores y las  instituciones sociales públicas y privadas
  • valorar la responsabilidad individual y colectiva en la consecución de un futuro sostenible
  • reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente. Adquirir hábitos y destrezas para el aprendizaje autónomo y cooperativo y promoverlo entre los estudiantes
  • conocer y aplicar en las aulas las tecnologías de la información y de la comunicación. Discernir selectivamente la información audiovisual que contribuya a los aprendizajes, a la formación cívica y a la riqueza cultural
  • comprender la función, las posibilidades y los límites de la educación en la sociedad actual y las competencias fundamentales que afectan a los colegios de educación primaria y a sus profesionales. Conocer modelos de mejora de la calidad con aplicación a los centros educativos.
  • dominio de la lengua castellana equivalente al Nivel C1 (en aquellas Comunidades Autónomas que cuenten con lengua cooficial, el dominio de la lengua cooficial equivalente al Nivel C1) además del dominio de alguna lengua extranjera equivalente al  Nivel B1 del Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas.

Máster universitario en Formación de Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas

Todas las especialidades

  • conocer los contenidos curriculares de las materias relativas a la especialización docente correspondiente, así como el cuerpo de conocimientos didácticos en torno a los procesos de enseñanza y aprendizaje respectivos. Para la formación profesional se incluirá el conocimiento de las respectivas profesiones
  • planificar, desarrollar y evaluar el proceso de enseñanza y aprendizaje potenciando procesos educativos que faciliten la adquisición de las competencias propias de las respectivas enseñanzas, atendiendo al nivel y formación previa de los estudiantes así como la orientación de los mismos, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro
  • buscar, obtener, procesar y comunicar información (oral, impresa, audiovisual, digital o multimedia), transformarla en conocimiento y aplicarla en los procesos de enseñanza y aprendizaje en las materias propias de la especialización cursada
  • concretar el currículo que se vaya a implantar en un centro docente participando en la planificación colectiva del mismo; desarrollar y aplicar metodologías didácticas tanto grupales como personalizadas, adaptadas a la diversidad de los estudiantes
  • diseñar y desarrollar espacios de aprendizaje con especial atención a la equidad, la educación emocional y en valores, la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, la formación ciudadana y el respeto de los derechos humanos que faciliten la vida en sociedad, la toma de decisiones y la construcción de un futuro sostenible
  • adquirir estrategias para estimular el esfuerzo del estudiante y promover su capacidad para aprender por sí mismo y con otros, y desarrollar habilidades de pensamiento y de decisión que faciliten la autonomía, la confianza e iniciativa personales
  • conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula, dominar destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar el aprendizaje y la convivencia en el aula, y abordar problemas de disciplina y resolución de conflictos
  • diseñar y realizar actividades formales y no formales que contribuyan a hacer del centro un lugar de participación y cultura en el entorno donde esté ubicado; desarrollar las funciones de tutoría y de orientación de los estudiantes de manera colaborativa y coordinada; participar en la evaluación, investigación y la innovación de los procesos de enseñanza y aprendizaje
  • conocer la normativa y organización institucional del sistema educativo y modelos de mejora de la calidad con aplicación a los centros de enseñanza
  • conocer y analizar las características históricas de la profesión docente, su situación  actual, perspectivas e interrelación con la realidad social de cada época
  • informar y asesorar a las familias acerca del proceso de enseñanza y aprendizaje y sobre la orientación personal, académica y profesional de sus hijos.

Especialidad de Orientación Educativa

Para esta especialidad se establecen las siguientes competencias adicionales a aquellas que han de alcanzar el resto de especialidades:

  • conocer las características psicopedagógicas de los alumnos para poder evaluarlos y emitir los informes que se requieran
  • conocer las medidas de atención a la diversidad que se pueden adoptar para poder realizar el asesoramiento necesario en cada caso
  • analizar la organización y funcionamiento del centro para coordinar la orientación personal, académica y profesional del alumnado en colaboración con los miembros de la comunidad escolar
  • desarrollar las habilidades y técnicas necesarias para poder asesorar adecuadamente a las familias acerca del proceso de desarrollo y de aprendizaje de sus hijos
  • identificar los servicios públicos y entidades comunitarias con las que pueda colaborar el centro y promover y planificar, en colaboración con el equipo directivo, las acciones necesarias para una mejor atención del alumnado.

Formación pedagógica y didáctica declarada equivalente al Máster universitario a efectos de docencia

Al finalizar su formación, los estudiantes habrán conseguido competencias similares a las que alcanzan los alumnos de dicho Máster en cualquier especialidad excepto la de Orientación Educativa.

Formadores del profesorado

Profesorado que imparte la formación inicial de los futuros docentes de educación no universitaria

Requiere la misma formación inicial que el resto de docentes de otras enseñanzas universitarias.

No tiene que realizar una formación pedagógica y didáctica específica previa.

Más información en Formación inicial del profesorado de Educación Superior.

Profesorado que imparte la formación inicial de los futuros Técnicos Superiores de Educación Infantil

Pertenece al Cuerpo de Profesores de Enseñanza Secundaria o al Cuerpo de Profesores Técnicos de Formación Profesional, dependiendo del módulo a impartir.

Ha de poseer la formación inicial exigida para el acceso a dichos cuerpos docentes. Más información en Condiciones de trabajo del profesorado de Educación Infantil, Primaria y Secundaria.

Excepcionalmente, pueden impartir docencia profesores especialistas no titulados que desarrollen su actividad en el ámbito laboral. Han de acreditar al inicio del nombramiento:

  • una experiencia profesional reconocida en el campo laboral correspondiente, debidamente actualizada
  • al menos dos años de ejercicio profesional en los cuatro años inmediatamente anteriores al nombramiento.

A todo el profesorado de este ciclo formativo de Educación Infantil se le exige el nivel correspondiente al B2 del Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas en lengua inglesa, antes del inicio del curso académico. De no contar con dicha habilitación, este profesorado compartirá parte de su horario docente con un profesor de la especialidad de inglés.

Cualificaciones, evaluación y certificación

Evaluación en la formación inicial de los futuros docentes de educación no universitaria

Es competencia de cada departamento universitario y de su profesorado. La obtención del título correspondiente está supeditada a la evaluación positiva de:

  • todas las materias o asignaturas y del Practicum de los Grados de Maestro en Educación Infantil y de Maestro en Educación Primaria, del Máster universitario en Formación de Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas
  • la formación pedagógica y didáctica declarada equivalente a dicho Máster universitario
  • el trabajo fin de Grado, de Máster o de Estudios con el que concluyen la formación. 

Evaluación en la formación inicial de los futuros Técnicos Superiores de Educación Infantil

Es competencia de cada departamento didáctico y de su profesorado en el Instituto de Enseñanza Secundaria. La obtención del título correspondiente está supeditada a la evaluación positiva de:

  • todas las materias o asignaturas
  • las prácticas incluidas en el plan de estudios establecido por cada Comunidad Autónoma.

Expedición de los títulos oficiales

Se expiden tras la finalización de los estudios correspondientes:

Estudios
Título obetenido
Estudios superiores no universitarios de Formación Profesional de grado superior de Educación Infantil Técnico Superior de Educación Infantil
Estudios universtarios
de formación del profesorado de Educación Infantil Graduado de Maestro de Educación Infantil, con la especialización correspondiente
de formación del profesorado de Educación Primaira
Graduado de Maestro de Educación Primaria, con la especialización correspondiente
de Máster universitario en Formación de Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas
Máster Universitario en Formación de Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas, con la especialización correspondiente
Formación pedagógica y didáctica declarada equivalente al Máster universitario a efectos de docencia
Certificado oficial en el que consta expresamente la posesión de esta formación pedagógica y didáctica

Vías de formación alternativas

No existe la posibilidad de ejercer la docencia en Educación Infantil, Educación Primaria y Enseñanza Secundaria sin haber cursado los estudios descritos y poseer las titulaciones correspondientes.