España:Enseñanza y aprendizaje en la Educación Infantil

De Eurydice

Saltar a: navegación, buscar

Panorama general España

Contents

España:Contexto político, económico y social

España:Perspectiva histórica

España:Principales Órganos ejecutivos y legislativos

España:Población: Situación demográfica, Lenguas y Religiones

España:Situación política y económica

España:Organización y Administración general del Sistema Educativo

España:Principios fundamentales y políticas nacionales

España:El aprendizaje a lo largo de la vida

España:Estructura y Organización del Sistema Educativo

España:Organización de la Enseñanza privada

España:Marco Español de Cualificaciones (MECU)

España:Administración y gobierno a nivel central y regional

España:Administración y gobierno a nivel local y de centros

España:Datos estadísticos

España:Financiación de la educación

España:Financiación de la Educación Infantil, Primaria y Secundaria

España:Financiación de la Educación Superior

España:Financiación de la Educación y Formación de Personas Adultas

España:Educación Infantil

España:Organización de la Educación Infantil

España:Enseñanza y aprendizaje en la Educación Infantil

España:Evaluación en la Educación Infantil

España:Opciones organizativas y estructuras alternativas en la Educación Infantil

España:Educación Primaria

España:Organización de la Educación Primaria

España:Enseñanza y aprendizaje en la Educación Primaria

España:Evaluación y Promoción en la Educación Primaria

España:Opciones organizativas y estructuras alternativas en la Educación Primaria

España:Educación Secundaria y Postsecundaria no Superior

España:Organización de la Educación Secundaria Obligatoria

España:Enseñanza y Aprendizaje en la Educación Secundaria Obligatoria

España:Evaluación, Promoción y Certificación en la Educación Secundaria Obligatoria

España:Educación Secundaria Profesional: Formación Profesional Básica

España:Organización de la Enseñanza Secundaria Superior General

España:Enseñanza y Aprendizaje en la Enseñanza Secundaria Superior General

España:Evaluación, Promoción y Certificación en la Enseñanza Secundaria Superior General

España:Organización de la Enseñanza Secundaria Superior Profesional

España:Enseñanza y Aprendizaje en la Enseñanza Secundaria Superior Profesional

España:Evaluación, Promoción y Certificación en la Enseñanza Secundaria Superior Profesional

España:Educación Postsecundaria no Superior

España:Educación Superior

España:Tipos de instituciones de Educación Superior

España:Programas de primer ciclo

España:Grado

España:Educación Superior de ciclo corto: Formación Profesional de Grado Superior

España:Programas de segundo ciclo: Master

España:Programas fuera de la estructura de Grado y Master

España:Programas de tercer ciclo: Doctorado

España:Educación y Formación de Personas Adultas

España:Distribución de responsabilidades

España:Avances y Prioridades políticas actuales

España:Principales proveedores de formación

España:Principales tipos de oferta formativa

España:Reconocimiento de competencias adquiridas por vías no formales e informales

España:Profesorado

España:Formación inicial del profesorado de Educación Infantil, Primaria y Secundaria

España:Condiciones de trabajo del profesorado de Educación Infantil, Primaria y Secundaria

España:Formación permanente del profesorado de Educación Infantil, Primaria y Secundaria

España:Formación inicial del profesorado de Educación Superior

España:Condiciones de trabajo del profesorado de Educación Superior

España:Formación Permanente del profesorado de Educación Superior

España:Formación inicial del profesorado de Educación de Personas Adultas

España:Condiciones de trabajo del profesorado de Educación de Personas Adultas

España:Formación permanente del profesorado de Educación de Personas Adultas

España:Personal de gestión y otro personal educativo

España:Personal de gestión en la Educación Infantil, Primaria y Secundaria

España:Personal implicado en el control y supervisión de la calidad de la Educación Infantil, Primaria y Secundaria

España:Personal responsable de la orientación en la Educación Infantil, Primaria y Secundaria

España:Personal educativo u otro personal en los centros de Educación Infantil, Primaria y Secundaria

España:Personal de gestión en la Educación Superior

España:Personal educativo u otro personal en los centros de Educación Superior

España:Personal de gestión en la Educación de Personas Adultas

España:Personal educativo u otro personal que trabaja en la Educación de Personas Adultas

España:Evaluación de la calidad

España:Evaluación de la calidad en la Educación Infantil, Primaria y Secundaria

España:Evaluación de la calidad en la Educación Superior

España:Evaluación de la calidad en la Educación de Personas Adultas

España:Apoyo educativo y orientación

España:Atención a las necesidades educativas del alumnado en centros ordinarios de Educación Infantil, Primaria y Secundaria

España:Atención a las Necesidades Educativas Especiales del alumnado en centros específicos de Educación Especial

España:Atención al alumnado procedente de entornos en situación de desventaja social en Educación Infantil, Primaria y Secundaria

España:Orientación y Asesoramiento en la Educación Infantil, Primaria y Secundaria

España:Atención a la diversidad en la Educación Superior

España:Orientación y Asesoramiento en la Educación Superior

España:Atención a la diversidad en la Educación de Personas Adultas

España:Orientación y Asesoramiento en la Educación de Personas Adultas

España:Movilidad e Internacionalización en la Educación

España:Movilidad en la Educación Infantil, Primaria y Secundaria

España:Movilidad en la Educación Superior

España:Movilidad en la Educación de Personas Adultas

España:Otras dimensiones de la Internacionalización en la Educación Infantil, Primaria y Secundaria

España:Otras dimensiones de la Internacionalización en la Educación Superior

España:Otras dimensiones de la Internacionalización en la Educación de Personas Adultas

España:Acuerdos bilaterales y Cooperación Internacional

España:Reformas en Curso e Iniciativas Políticas

España:Reformas en la Educación Infantil

España:Reformas en Educación Primaria y secundaria

España:Reformas en la Formación Profesional y en la Educación y Formación de Personas Adultas

España:Reformas en la Educación Superior

España:Reformas relacionadas con las competencias transversales y la empleabilidad

España:Perspectiva europea

España:Legislación

España:Instituciones

España:Bibliografía

España:Glosario

Documentos organizativos y contenidos educativos

La Ley Orgánica de Educación (LOE), de 2006, y la Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE), de 2013, que la modifica son, actualmente, las normas básicas que regulan la oferta formativa del Sistema educativo español. La LOMCE entiende por currículo la regulación de los elementos que determinan los procesos de enseñanza y aprendizaje para cada una de las enseñanzas.

El currículo de la Educación Infantil se articula en sucesivos niveles de concreción, adecuándose progresivamente a las particularidades del contexto, del centro y del alumnado que acude a él. Información detallada sobre los niveles de concreción curricular se puede consultar en el artículo Administración y gobierno a nivel central y regional.

La Ley Orgánica de Educación (LOE), de 2006, establece el carácter educativo de los dos ciclos que componen la Educación Infantil. El currículo del primer ciclo no se establece a nivel estatal, sino que lo determinan las Comunidades Autónomas en sus respectivos ámbitos de gestión. En el caso del segundo ciclo, el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte es el responsable de fijar las enseñanzas mínimas concretando objetivos, contenidos y criterios de evaluación comunes para todo el Estado, que posteriormente son completados por las Administraciones educativas. En ambos ciclos de la etapa la regulación a nivel regional se inició a partir de 2007.

Los contenidos educativos en esta etapa se organizan en tres áreas curriculares, correspondientes a ámbitos propios de la experiencia y el desarrollo infantil. Las áreas curriculares se plantean desde un enfoque global e integrador, y se desarrollan mediante la realización de experiencias significativas para el alumnado: 

  • Conocimiento de sí mismo y autonomía personal: potencia la construcción gradual de la propia identidad, la madurez emocional, el establecimiento de relaciones afectivas con los demás y la progresiva autonomía personal.
  • Conocimiento del entorno: favorece el descubrimiento de los contextos que componen el entorno infantil, propiciando la integración del mismo de forma reflexiva y participativa.
  • Lenguajes, comunicación y representación: busca el conocimiento de las diferentes formas de comunicación y representación de la realidad, así como la expresión de sentimientos, pensamientos, vivencias e interacciones con los demás.

La LOE encomienda a las Administraciones educativas la aproximación a la lengua extranjera especialmente en el último curso del segundo ciclo (5 - 6 años), así como la iniciación a lo largo del segundo ciclo a la lecto-escritura, las habilidades numéricas básicas, las tecnologías de la información y la comunicación y la expresión visual y musical. En cuanto a las enseñanzas de Religión, son de oferta obligada para los centros en el segundo ciclo de la etapa, y de carácter voluntario para el alumnado, garantizando la libertad de elección de los padres o tutores al respecto. El currículo lo determinan las correspondientes autoridades religiosas, y los centros educativos son los encargados de organizar la atención educativa alternativa para el alumnado que no la cursa.

Existen diferencias entre las Comunidades Autónomas a la hora de establecer los contenidos del primer ciclo y de completar los contenidos a partir de las enseñanzas mínimas del segundo ciclo de la etapa. Algunas Comunidades determinan los mismos bloques de contenido para ambos ciclos, otras formulan bloques de contenido específicos para cada uno de los ciclos y, finalmente, están las que sólo especifican bloques de contenido para el segundo ciclo, basándose en los contenidos de las enseñanzas mínimas.

Los centros educativos también desempeñan un papel activo en el desarrollo del currículo establecido. Para adaptarlo a las necesidades del alumnado que acogen y al entorno en el que se encuentran, los centros elaboran una serie de instrumentos en los que articulan su organización pedagógica y curricular: el proyecto educativo, que incluye la concreción curricular de la Administración educativa, y la programación general anual, que recoge todos los aspectos relativos a la organización y funcionamiento del centro para el curso escolar, incluidos los proyectos, el currículo y todos los planes de actuación acordados y aprobados. Anualmente, se elabora también una memoria a final del curso, en la que se recoge y evalúan las actividades y el funcionamiento del centro.

En la elaboración de estos documentos participa la comunidad educativa a través de los respectivos órganos de gobierno y de coordinación docente del centro. La elaboración del proyecto educativo y la programación general anual corresponde al equipo directivo, de acuerdo con los criterios y propuestas de los órganos colegiados de gobierno del centro. El proyecto curricular suele ser elaborado por los responsables de la coordinación pedagógica, que remiten su propuesta al Claustro de profesores.

Información detallada sobre la administración y el gobierno de los centros docentes no universitarios se puede consultar en el artículo Administración y gobierno a nivel local y de centros.

Métodos de enseñanza y materiales

En Educación Infantil se emplea una metodología basada en las experiencias y en las actividades de juego, en el marco de un ambiente de confianza y afecto que propicie tanto la autoestima del alumnado como su integración social.

Para apoyar a los centros en la elaboración de su propuesta pedagógica, las diferentes Administraciones educativas establecen una serie de principios metodológicos

  • Perspectiva globalizadora del aprendizaje.
  • Actividad física y mental del niño, e importancia del juego.
  • Priorización de aspectos afectivos y de relación. 
  • Interacción entre iguales.
  • Coordinación con las familias. 
  • Carácter preventivo y compensador.

La atención a la diversidad es otro de los principios metodológicos que orientan la actividad educativa, adaptándola a las características, intereses, estilos cognitivos y procesos de maduración de los niños y las niñas.

Dentro de su autonomía pedagógica, son los centros docentes los que definen los métodos de enseñanza en el aula, de acuerdo con los principios pedagógicos descritos. También deciden sobre los materiales curriculares y los recursos didácticos. A su vez, cada maestro posee libertad para tomar sus propias decisiones metodológicas, que han de ser respetuosas con lo acordado a nivel de centro y con lo establecido por las Administraciones educativas correspondientes.

Entre los materiales curriculares y recursos didácticos que se pueden utilizar en la práctica docente se encuentran libros de actividades, materiales impresos, materiales de elaboración propia, libros de consulta de la biblioteca del centro o del aula, prensa, cuentos y medios informáticos y audiovisuales. También tienen como recurso didáctico las guías didácticas, que aportan fundamentación didáctica al material curricular que se utiliza y orientaciones para la secuencia y la adaptación de contenidos. En esta etapa destaca el uso de recursos relacionados con la expresión plástica y musical.

La LOE establece, con carácter general, que la edición y adopción de los libros de texto y materiales de enseñanza no requieren la previa autorización de la Administración educativa. En todo caso, deben adaptarse al rigor científico adecuado a las edades del alumnado y al currículo aprobado por cada Comunidad Autónoma, y deben reflejar y fomentar el respeto a los principios, valores, libertades, derechos y deberes constitucionales, así como a los principios y valores recogidos en la LOE y en la Ley Orgánica de medidas de protección integral contra la violencia de género, de 2004, a los que ha de ajustarse toda la actividad educativa. La LOMCE de 2013, aunque no afecte directamente a esta etapa, en sus principios y valores también hace explícita la necesidad de medidas de prevención de la violencia de género y de promoción de la igualdad. 

La supervisión de los libros de texto y otros materiales curriculares constituye parte del proceso ordinario de inspección que ejerce la Administración educativa sobre la totalidad de elementos que integran el proceso de enseñanza y aprendizaje.

El proceso de selección de los libros de texto sigue unas directrices en todas las instituciones educativas. Son las siguientes: 1) La Comisión de Coordinación Pedagógica de cada centro prepara un informe de todos los libros de texto que consideran más apropiados; 2) Este informe es supervisado por el Consejo Escolar del centro y por el Claustro; 3) El profesorado es responsable de la decisión final de la elección de dichos libros. Si el Consejo Escolar no está de acuerdo con la decisión del profesorado, puede hacer sus propias sugerencias al Claustro de profesores a fin de que puedan ser consideradas.

Si bien las ayudas para la adquisición de libros y material escolar se dirigen a las etapas obligatorias (Educación Primaria y Educación Secundaria Obligatoria), existen determinadas ayudas municipales y/o autonómicas para la adquisición de material escolar en el segundo ciclo de la Educación Infantil. Información detallada sobre las ayudas al estudio se puede consultar en el artículo Financiación de la Educación Infantil, Primaria y Secundaria.