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España:Enseñanza y Aprendizaje en la Enseñanza Secundaria Superior Profesional

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Panorama general España

Contents

España:Contexto político, económico y social

España:Perspectiva histórica

España:Principales Órganos ejecutivos y legislativos

España:Población: Situación demográfica, Lenguas y Religiones

España:Situación política y económica

España:Organización y Administración general del Sistema Educativo

España:Principios fundamentales y políticas nacionales

España:El aprendizaje a lo largo de la vida

España:Estructura y Organización del Sistema Educativo

España:Organización de la Enseñanza privada

España:Marco Español de Cualificaciones (MECU)

España:Administración y gobierno a nivel central y regional

España:Administración y gobierno a nivel local y de centros

España:Datos estadísticos

España:Financiación de la educación

España:Financiación de la Educación Infantil, Primaria y Secundaria

España:Financiación de la Educación Superior

España:Financiación de la Educación y Formación de Personas Adultas

España:Educación Infantil

España:Organización de la Educación Infantil

España:Enseñanza y aprendizaje en la Educación Infantil

España:Evaluación en la Educación Infantil

España:Opciones organizativas y estructuras alternativas en la Educación Infantil

España:Educación Primaria

España:Organización de la Educación Primaria

España:Enseñanza y aprendizaje en la Educación Primaria

España:Evaluación y Promoción en la Educación Primaria

España:Opciones organizativas y estructuras alternativas en la Educación Primaria

España:Educación Secundaria y Postsecundaria no Superior

España:Organización de la Educación Secundaria Obligatoria

España:Enseñanza y Aprendizaje en la Educación Secundaria Obligatoria

España:Evaluación, Promoción y Certificación en la Educación Secundaria Obligatoria

España:Educación Secundaria Profesional: Formación Profesional Básica

España:Organización de la Enseñanza Secundaria Superior General

España:Enseñanza y Aprendizaje en la Enseñanza Secundaria Superior General

España:Evaluación, Promoción y Certificación en la Enseñanza Secundaria Superior General

España:Organización de la Enseñanza Secundaria Superior Profesional

España:Enseñanza y Aprendizaje en la Enseñanza Secundaria Superior Profesional

España:Evaluación, Promoción y Certificación en la Enseñanza Secundaria Superior Profesional

España:Educación Postsecundaria no Superior

España:Educación Superior

España:Tipos de instituciones de Educación Superior

España:Programas de primer ciclo

España:Grado

España:Educación Superior de ciclo corto: Formación Profesional de Grado Superior

España:Programas de segundo ciclo: Master

España:Programas fuera de la estructura de Grado y Master

España:Programas de tercer ciclo: Doctorado

España:Educación y Formación de Personas Adultas

España:Distribución de responsabilidades

España:Avances y Prioridades políticas actuales

España:Principales proveedores de formación

España:Principales tipos de oferta formativa

España:Reconocimiento de competencias adquiridas por vías no formales e informales

España:Profesorado

España:Formación inicial del profesorado de Educación Infantil, Primaria y Secundaria

España:Condiciones de trabajo del profesorado de Educación Infantil, Primaria y Secundaria

España:Formación permanente del profesorado de Educación Infantil, Primaria y Secundaria

España:Formación inicial del profesorado de Educación Superior

España:Condiciones de trabajo del profesorado de Educación Superior

España:Formación Permanente del profesorado de Educación Superior

España:Formación inicial del profesorado de Educación de Personas Adultas

España:Condiciones de trabajo del profesorado de Educación de Personas Adultas

España:Formación permanente del profesorado de Educación de Personas Adultas

España:Personal de gestión y otro personal educativo

España:Personal de gestión en la Educación Infantil, Primaria y Secundaria

España:Personal implicado en el control y supervisión de la calidad de la Educación Infantil, Primaria y Secundaria

España:Personal responsable de la orientación en la Educación Infantil, Primaria y Secundaria

España:Personal educativo u otro personal en los centros de Educación Infantil, Primaria y Secundaria

España:Personal de gestión en la Educación Superior

España:Personal educativo u otro personal en los centros de Educación Superior

España:Personal de gestión en la Educación de Personas Adultas

España:Personal educativo u otro personal que trabaja en la Educación de Personas Adultas

España:Evaluación de la calidad

España:Evaluación de la calidad en la Educación Infantil, Primaria y Secundaria

España:Evaluación de la calidad en la Educación Superior

España:Evaluación de la calidad en la Educación de Personas Adultas

España:Apoyo educativo y orientación

España:Atención a las necesidades educativas del alumnado en centros ordinarios de Educación Infantil, Primaria y Secundaria

España:Atención a las Necesidades Educativas Especiales del alumnado en centros específicos de Educación Especial

España:Atención al alumnado procedente de entornos en situación de desventaja social en Educación Infantil, Primaria y Secundaria

España:Orientación y Asesoramiento en la Educación Infantil, Primaria y Secundaria

España:Atención a la diversidad en la Educación Superior

España:Orientación y Asesoramiento en la Educación Superior

España:Atención a la diversidad en la Educación de Personas Adultas

España:Orientación y Asesoramiento en la Educación de Personas Adultas

España:Movilidad e Internacionalización en la Educación

España:Movilidad en la Educación Infantil, Primaria y Secundaria

España:Movilidad en la Educación Superior

España:Movilidad en la Educación de Personas Adultas

España:Otras dimensiones de la Internacionalización en la Educación Infantil, Primaria y Secundaria

España:Otras dimensiones de la Internacionalización en la Educación Superior

España:Otras dimensiones de la Internacionalización en la Educación de Personas Adultas

España:Acuerdos bilaterales y Cooperación Internacional

España:Reformas en Curso e Iniciativas Políticas

España:Reformas en la Educación Infantil

España:Reformas en Educación Primaria y secundaria

España:Reformas en la Formación Profesional y en la Educación y Formación de Personas Adultas

España:Reformas en la Educación Superior

España:Reformas relacionadas con las competencias transversales y la empleabilidad

España:Perspectiva europea

España:Legislación

España:Instituciones

España:Bibliografía

España:Glosario

Currículo de la Formación Profesional de grado medio

La Formación Profesional (FP) es la enseñanza más cercana al mundo laboral y al mercado de trabajo. Su amplia oferta, su carácter modular y su flexibilidad, incluyendo la modalidad a distancia a través de internet, la han convertido en una atractiva opción formativa.

A partir de una estructura común definida para la ordenación académica de las enseñanzas de FP, el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte (MECD), previa consulta a las Comunidades Autónomas, establece las titulaciones correspondientes a estos estudios profesionales, así como los aspectos básicos del currículo de cada una de ellas. En desarrollo de esta previsión se han ido aprobando las diversas titulaciones y sus correspondientes enseñanzas mínimas para todo el Estado.

Las Comunidades Autónomas han completado esa normativa básica estableciendo para su ámbito territorial el currículo de los ciclos formativos correspondientes a cada título.

Los centros docentes desarrollan dicho currículo mediante la elaboración de la programación general anual cuyos objetivos, contenidos, criterios de evaluación, secuenciación y metodología deben responder a las características del alumnado y a las posibilidades formativas que ofrece su entorno.

(Ley Orgánica de las Cualificaciones y de la Formación Profesional de 2002; Ley de Economía Sostenible y Ley Orgánica complementaria de la Ley de Economía Sostenible, ambas de 2011)

Estructura

Comprende un conjunto de ciclos formativos con una organización modular, duración variable, y contenidos teóricos y prácticos adecuados a los diversos campos profesionales.

Permite la conciliación del aprendizaje de las personas con sus circunstancias sociales, laborales o familiares.

Los ciclos formativos están referidos al Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales. El MECDy el Ministerio de Empleo y Seguridad Social, previa consulta al Consejo General de la Formación Profesional, son los encargados de aprobar las cualificaciones profesionales y unidades de competencia que se recogen en dicho catálogo y de adecuar los módulos de los títulos de FP a dichas cualificaciones y unidades de competencia.

El MECD, por iniciativa propia o a solicitud de las Administraciones educativas y laborales, del Consejo General de Formación Profesional o de los agentes sociales y económicos, procede a revisar o actualizar los títulos profesionales o a crear nuevos títulos, con el fin de realizar una oferta que responda a las necesidades de cualificación de las personas y las perspectivas de desarrollo económico y social.

La organización de las cualificaciones profesionales en el Catálogo Nacional se realiza por familias profesionales, las cuales atienden a criterios de afinidad de la competencia profesional. Actualmente el catálogo establece 24 familias profesionales:

  • Actividades Físicas y Deportivas
  • Administración y Gestión
  • Agraria
  • Artes Gráficas
  • Comercio y Marketing
  • Edificación y Obra Civil
  • Electricidad y Electrónica
  • Fabricación Mecánica
  • Hostelería y Turismo
  • Imagen Personal
  • Imagen y Sonido
  • Industrias Alimentarias
  • Industrias Extractivas
  • Informática y Comunicaciones
  • Instalación y Mantenimiento
  • Madera, Mueble y Corcho
  • Marítimo - Pesquera
  • Química
  • Sanidad
  • Seguridad y Medio Ambiente
  • Servicios Socioculturales y a la Comunidad
  • Textil, Confección y Piel
  • Transporte y Mantenimiento de Vehículos
  • Vidrio y Cerámica

Cada familia agrupa diversos ciclos formativos, que pueden ser de FP Básica, FP de grado medio o FP de grado superior. Más información en Educación Secundaria Profesional: Formación Profesional Básica y Educación Superior de ciclo corto: Formación Profesional de grado superior.

Los ciclos formativos de grado medio responden a un perfil profesional y permiten tanto la mejora de una cualificación profesional como la preparación para el ejercicio de otras profesiones.  

Currículo

El currículo de los ciclos formativos se ajusta a las exigencias derivadas del Sistema Nacional de Cualificaciones y Formación Profesional.

Los contenidos curriculares de los ciclos se organizan en módulos profesionales de distinto tipo:

  • módulos profesionales propios de cada ciclo formativo
  • módulo profesional de formación en centros de trabajo
  • uno o varios módulos profesionales relacionados con la orientación y relaciones laborales, y el desarrollo del espíritu emprendedor.

Las administraciones educativas de las Comunidades Autónomas pueden organizar la impartición de los módulos profesionales en unidades formativas de menor duración para promover la formación a lo largo de la vida.

  • módulos profesionales propios de cada ciclo formativo
    • constituidos por áreas de conocimiento teórico-prácticas en función de las competencias profesionales, que han de incluir las definidas en las unidades de competencia y las competencias sociales y personales que se pretendan alcanzar
    • estarán adecuados a unidades de competencia del Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales o no, según su naturaleza
    • incorporan áreas prioritarias: Tecnologías de la Información y la Comunicación, idiomas de los países de la Unión Europea (UE), trabajo en equipo y prevención de riesgos laborales y otras que se contemplan dentro de las directrices marcadas por la UE, en particular las relacionadas con el desarrollo y profundización de las competencias básicas
    • la formación se debe incorporar en módulos profesionales específicos en aquellos ciclos formativos cuyo perfil profesional lo exija. En los demás, ha de incorporarse de forma transversal, o de acuerdo con otras soluciones que las administraciones educativas puedan habilitar respecto de los idiomas.
  • módulo de formación en centros de trabajo (FCT)
    • no tiene carácter laboral
    • pueden quedar exentos quienes acrediten una experiencia laboral relacionada con los estudios profesionales respectivos
    • la normativa que establezca cada uno de los títulos de FP debe determinar los módulos profesionales que deben haberse superado antes de realizar la FCT. Con carácter general se requiere evaluación positiva en todos los realizados en el centro educativo
    • las administraciones educativas pueden determinar otra temporalidad para el módulo de FCT en función del tipo de oferta, las características propias de cada ciclo formativo y la disponibilidad de puestos formativos en las empresas
    • actualmente el periodo de FCT tiene un peso del 20%
  • módulos profesionales relacionados con la orientación y relaciones laborales, y el desarrollo del espíritu emprendedor
    • conocer las oportunidades de empleo, la creación y gestión de empresas y el autoempleo, la organización del trabajo y las relaciones en la empresa
    • la legislación laboral básica, la relativa a la igualdad de oportunidades y no discriminación de las personas con discapacidad
    • los derechos y deberes que se derivan de las relaciones laborales para facilitar el acceso al empleo o a la reinserción laboral
    • esta formación puede incorporarse en uno o varios módulos profesionales específicos sin perjuicio de su tratamiento transversal, según lo exija el perfil profesional. Ha de estar enfocada a las características propias de cada familia profesional o del sector o sectores productivos correspondientes.

Las administraciones educativas pueden establecer que los centros educativos oferten al alumnado de FP de grado medio las siguientes materias voluntarias, para facilitar su transición hacia otras enseñanzas:

  • Comunicación en Lengua Castellana
  • Comunicación en Lengua extranjera
  • Matemáticas Aplicadas
  • en su caso, Comunicación en Lengua Cooficial
  • cualquier materia relacionada con el ciclo de FP de grado superior al que el alumnado quiera acceder.

La duración de los ciclos formativos es de 2.000 horas, distribuidas en uno y medio o dos cursos académicos, aunque lo más frecuente es su organización en uno y medio.

En la regulación de cada ciclo formativo se incluye la duración total del ciclo y las horas totales mínimas para los módulos correspondientes. Este horario, establecido para todo el Estado, supone el 55% -en el caso de las Comunidades Autónomas que tengan dos lenguas cooficiales- o el 65% -para aquellas que tengan sólo el castellano como lengua oficial- del horario total previsto para el ciclo formativo.

Las enseñanzas de FP pueden flexibilizarse ofertándose de forma completa o parcial, en modalidad presencial, a distancia o semi-presencial, o concentrada en determinados periodos anuales, para permitir combinar el estudio y la formación con la actividad laboral, así como otras situaciones personales que dificulten el estudio y la formación en régimen de enseñanza presencial.

La Formación Profesional Dual

En noviembre de 2012 se regularon las bases de la FP dual, entendida como el conjunto de las acciones e iniciativas formativas, mixtas de empleo y formación, que tienen por objeto la cualificación profesional de los trabajadores en un régimen de alternancia de actividad laboral en una empresa con la actividad formativa recibida en el marco del sistema de FP para el empleo o del sistema educativo.

También se considera FP dual la actividad formativa inherente a los contratos para la formación y el aprendizaje.

Modalidades de desarrollo de la FP Dual
Formación exclusiva en el centro formativo
Compatibiliza y alterna la formación que se adquiere en el centro de formación y la actividad laboral que se lleva a cabo en la empresa.
Formación con participación de la empresa
Las empresas facilitan a los centros de formación espacios, instalaciones o expertos para impartir total o parcialmente determinados módulos profesionales o formativos.
Formación en empresa autorizada o acreditada y en centro de formación
Determinados módulos profesionales o formativos se imparten en la empresa, complementariamente a los que se imparten en el centro de formación.
Formación compartida entre el centro de formación y la empresa
La empresa dispone de autorización de la administración educativa y/o de acreditación de la administración laboral para impartir este tipo de formación, y se adscribe al centro con el que comparte formación. Centro de formación y empresa co-participan en distinta proporción en los procesos de enseñanza y aprendizaje en la empresa y en el centro.
Formación exclusiva en la empresa
La empresa ha de disponer de instalaciones adecuadas y personal con formación técnica y adecuada a los efectos de la acreditación de la competencia o cualificación profesional, sin perjuicio de la necesidad de realización de periodos de formación complementaria en los centros de la red de centros de FP. También debe estar autorizada para ofertar la formación de ciclos formativos y/o acreditada como centro para impartir la formación dirigida a la obtención de certificados de profesionalidad.

Fuente: Elaboración Eurydice España-REDIE (CNIIE, MECD) a partir de la normativa.

Finalidad de la FP dual en el ámbito del sistema educativo:

  • la cualificación profesional de las personas, armonizando los procesos de enseñanza y aprendizaje entre los centros educativos y los centros de trabajo. Las condiciones y requisitos básicos para su desarrollo por las administraciones educativas son reguladas por el MECD
  • la coparticipación de los centros educativos y las empresas cuando no media un contrato para la formación y el aprendizaje
  • Los centros participantes han de estar autorizados para impartir ciclos formativos, habrán establecido convenio con empresas del sector correspondiente y su proyecto de FP dual se llevará a cabo en un entorno productivo que reúna los requisitos idóneos para su aplicación.

Objetivos de la FP dual:

  • incrementar el número de personas que puedan obtener un título de enseñanza secundaria postobligatoria a través de las enseñanzas de formación profesional
  • conseguir una mayor motivación en el alumnado disminuyendo el abandono escolar temprano
  • facilitar la inserción laboral como consecuencia de un mayor contacto con las empresas
  • incrementar la vinculación y corresponsabilidad del tejido empresarial con la formación profesional
  • potenciar la relación del profesorado de formación profesional con las empresas del sector y favorecer la transferencia de conocimientos
  • obtener datos cualitativos y cuantitativos que permitan la toma de decisiones en relación con la mejora de la calidad de la formación profesional.

Características del programa de formación:

  • la administración educativa autoriza el proyecto de FP dual, establece las condiciones del convenio entre el centro docente y la empresa colaboradora y lo autoriza. Este convenio especifica la programación para cada módulo profesional, las actividades a realizar en el centro y en la empresa, su duración y los criterios para su evaluación y calificación. Si el ámbito de aplicación de un proyecto afecta a más de una Comunidad Autónoma, es el MECD quien lo autoriza
  • un mínimo del 33% de las horas de formación establecidas en el título cuenta con participación de la empresa. Este porcentaje puede ampliarse
  • la duración del ciclo formativo puede ampliarse a 3 años
  • antes de desarrollar su formación en la empresa, el alumno ha de cursar la formación necesaria que la garantice
  • la actividad formativa de la empresa y el centro se coordina y controla mensualmente, haciendo seguimiento de los alumnos y desarrollando las tutorías de los alumnos tanto por parte del centro como de la empresa
  • la evaluación del alumnado es responsabilidad del profesorado del centro docente, teniendo en cuenta las aportaciones de los formadores de la empresa y el resultado de la actividad desarrollada en la misma.

El convenio entre el centro docente y la empresa contempla además del programa de formación:

  • número de alumnos participantes
  • régimen de becas
  • jornada y horario en el centro y en la empresa
  • condiciones que deben cumplir empresas, alumnado, profesores y tutores
  • seguros necesarios para la cobertura de la formación del alumnado y profesorado.

El MECD realizó en el curso 2013/14 un seguimiento de los proyectos de FP dual presentando los siguientes datos relevantes:

  • incremento en más de un 200% en 2014 respecto a 2013, de los 4.292 a los 9.555 alumnos. Los incrementos más significativos se han producido en las Comunidades Autónomas de Cataluña, Castilla-La Mancha y Comunidad Valenciana
  • en 2014 todas las Comunidades Autonómas habían puesto en marcha estos ciclos
  • se incrementa en un 218% en 2014 respecto a 2013 los centros que van a desarrollar proyectos de FP dual, 375 centros. Destacan Cataluña, País Vasco, Andalucía, Comunidad Valenciana y Castilla-La Mancha, con más de 40 centros desarrollando estos proyectos
  • las empresas que participan en proyectos de FP dual han pasado de 513 en 2013 a 1.570 en 2014. En Canarias, Castilla-La Mancha, Murcia y Comunidad Valenciana es donde más ha aumentado el número de empresas colaboradoras.

En cuanto al fomento de la calidad y la innovación en la Formación Profesional, la LOMCE plantea como principio fundamental del sistema educativo la necesidad de colaboración de todos los miembros de la comunidad educativa para conseguir una educación de calidad, prestando atención prioritaria a los factores que favorecen la calidad y la innovación en la enseñanza y que pertenecen al ámbito de actuación de los centros a través de la experimentación, el trabajo en equipo, la renovación educativa y la orientación educativa y profesional.

Más información en Evaluación de la calidad en la Educación Infantil, Primaria y Secundaria.

Métodos y materiales de enseñanza

Métodos de enseñanza

El MECD reconoce la libertad que los centros tienen para elaborar sus propias propuestas metodológicas desde la consideración de los siguientes principios generales:

  • atención a la diversidad
  • acceso de todo el alumnado a la educación común
  • promoción de las medidas necesarias para el desarrollo de la tutoría, el fomento de la orientación y la regulación de soluciones específicas para la atención del alumnado que manifieste dificultades especiales de aprendizaje y de los estudiantes con alta capacidad intelectual.

Características de la metodología didáctica de las enseñanzas de FP de grado medio:

  • ha de integrar los aspectos científicos, tecnológicos y organizativos que en cada caso correspondan, con el fin de que el alumnado adquiera una visión global de los procesos productivos propios de la actividad profesional correspondiente
  • las Comunidades Autónomas, en su competencia para la elaboración de los planes de estudio y la definición de los títulos de FP en cada una de las especialidades, determinan las líneas de actuación en el proceso enseñanza-aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos de los diferentes módulos que componen el título, en las que se describen las metodología y materiales necesarios para su consecución
  • los centros educativos disponen de autonomía pedagógica para concretar y desarrollar el currículo establecido por la correspondiente Comunidad Autónoma. Mediante la elaboración de proyectos educativos los centros definen la metodología concreta de enseñanza-aprendizaje más adecuada para responder a las características y necesidades de sus alumnos
  • el Claustro de profesores es el órgano responsable de planificar, coordinar y decidir sobre los aspectos pedagógicos docentes
  • a nivel de aula, es el docente quien, respetando lo anterior y haciendo uso de la libertad de cátedra, posee autonomía para decidir la metodología, materiales y recursos didácticos que consideren más adecuados para garantizar el desarrollo de su alumnado.

Materiales

Los libros de texto y materiales de enseñanza no requieren la previa autorización de la administración educativa. En todo caso deben:

  • adaptarse al rigor científico adecuado a las edades del alumnado y al currículo aprobado por cada administración educativa
  • reflejar y fomentar el respeto a los principios, valores, libertades, derechos y deberes constitucionales, así como a los principios y valores recogidos en las leyes educativas vigentes LOE y en la Ley Orgánica de medidas de protección integral contra la violencia de género, a los que ha de ajustarse toda la actividad educativa

La supervisión de los libros de texto y otros materiales curriculares constituye parte del proceso ordinario de inspección que ejerce la administración educativa sobre la totalidad de elementos que integran el proceso de enseñanza y aprendizaje.

El proceso de selección de los libros de texto sigue las siguientes directrices en todas las instituciones educativas:

  • Comisión de Coordinación Pedagógica de cada centro: prepara un informe de todos los libros de texto que consideran más apropiados, supervisado por el Consejo Escolar del centro y por el Claustro
  • el profesorado es responsable de la decisión final de la elección de dichos libros
  • si el Consejo Escolar no está de acuerdo con la decisión del profesorado, puede hacer sus propias sugerencias al Claustro de profesores a fin de que puedan ser consideradas.

Existen en la FP de grado medio ayudas económicas para libros de texto y otros materiales educativos. Más información en Financiación de la Educación Infantil, Primaria y Secundaria.

No existe legislación específica que regule la tarea escolar que los alumnos tienen que realizar fuera del horario de clase, por lo que su organización queda a juicio de cada docente.