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España:Enseñanza y Aprendizaje en la Educación Secundaria Obligatoria

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Panorama general España

Contents

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España:Perspectiva histórica

España:Principales Órganos ejecutivos y legislativos

España:Población: Situación demográfica, Lenguas y Religiones

España:Situación política y económica

España:Organización y Administración general del Sistema Educativo

España:Principios fundamentales y políticas nacionales

España:El aprendizaje a lo largo de la vida

España:Estructura y Organización del Sistema Educativo

España:Organización de la Enseñanza privada

España:Marco Español de Cualificaciones (MECU)

España:Administración y gobierno a nivel central y regional

España:Administración y gobierno a nivel local y de centros

España:Datos estadísticos

España:Financiación de la educación

España:Financiación de la Educación Infantil, Primaria y Secundaria

España:Financiación de la Educación Superior

España:Financiación de la Educación y Formación de Personas Adultas

España:Educación Infantil

España:Organización de la Educación Infantil

España:Enseñanza y aprendizaje en la Educación Infantil

España:Evaluación en la Educación Infantil

España:Opciones organizativas y estructuras alternativas en la Educación Infantil

España:Educación Primaria

España:Organización de la Educación Primaria

España:Enseñanza y aprendizaje en la Educación Primaria

España:Evaluación y Promoción en la Educación Primaria

España:Opciones organizativas y estructuras alternativas en la Educación Primaria

España:Educación Secundaria y Postsecundaria no Superior

España:Organización de la Educación Secundaria Obligatoria

España:Enseñanza y Aprendizaje en la Educación Secundaria Obligatoria

España:Evaluación, Promoción y Certificación en la Educación Secundaria Obligatoria

España:Educación Secundaria Profesional: Formación Profesional Básica

España:Organización de la Enseñanza Secundaria Superior General

España:Enseñanza y Aprendizaje en la Enseñanza Secundaria Superior General

España:Evaluación, Promoción y Certificación en la Enseñanza Secundaria Superior General

España:Organización de la Enseñanza Secundaria Superior Profesional

España:Enseñanza y Aprendizaje en la Enseñanza Secundaria Superior Profesional

España:Evaluación, Promoción y Certificación en la Enseñanza Secundaria Superior Profesional

España:Educación Postsecundaria no Superior

España:Educación Superior

España:Tipos de instituciones de Educación Superior

España:Programas de primer ciclo

España:Grado

España:Educación Superior de ciclo corto: Formación Profesional de Grado Superior

España:Programas de segundo ciclo: Master

España:Programas fuera de la estructura de Grado y Master

España:Programas de tercer ciclo: Doctorado

España:Educación y Formación de Personas Adultas

España:Distribución de responsabilidades

España:Avances y Prioridades políticas actuales

España:Principales proveedores de formación

España:Principales tipos de oferta formativa

España:Reconocimiento de competencias adquiridas por vías no formales e informales

España:Profesorado

España:Formación inicial del profesorado de Educación Infantil, Primaria y Secundaria

España:Condiciones de trabajo del profesorado de Educación Infantil, Primaria y Secundaria

España:Formación permanente del profesorado de Educación Infantil, Primaria y Secundaria

España:Formación inicial del profesorado de Educación Superior

España:Condiciones de trabajo del profesorado de Educación Superior

España:Formación Permanente del profesorado de Educación Superior

España:Formación inicial del profesorado de Educación de Personas Adultas

España:Condiciones de trabajo del profesorado de Educación de Personas Adultas

España:Formación permanente del profesorado de Educación de Personas Adultas

España:Personal de gestión y otro personal educativo

España:Personal de gestión en la Educación Infantil, Primaria y Secundaria

España:Personal implicado en el control y supervisión de la calidad de la Educación Infantil, Primaria y Secundaria

España:Personal responsable de la orientación en la Educación Infantil, Primaria y Secundaria

España:Personal educativo u otro personal en los centros de Educación Infantil, Primaria y Secundaria

España:Personal de gestión en la Educación Superior

España:Personal educativo u otro personal en los centros de Educación Superior

España:Personal de gestión en la Educación de Personas Adultas

España:Personal educativo u otro personal que trabaja en la Educación de Personas Adultas

España:Evaluación de la calidad

España:Evaluación de la calidad en la Educación Infantil, Primaria y Secundaria

España:Evaluación de la calidad en la Educación Superior

España:Evaluación de la calidad en la Educación de Personas Adultas

España:Apoyo educativo y orientación

España:Atención a las necesidades educativas del alumnado en centros ordinarios de Educación Infantil, Primaria y Secundaria

España:Atención a las Necesidades Educativas Especiales del alumnado en centros específicos de Educación Especial

España:Atención al alumnado procedente de entornos en situación de desventaja social en Educación Infantil, Primaria y Secundaria

España:Orientación y Asesoramiento en la Educación Infantil, Primaria y Secundaria

España:Atención a la diversidad en la Educación Superior

España:Orientación y Asesoramiento en la Educación Superior

España:Atención a la diversidad en la Educación de Personas Adultas

España:Orientación y Asesoramiento en la Educación de Personas Adultas

España:Movilidad e Internacionalización en la Educación

España:Movilidad en la Educación Infantil, Primaria y Secundaria

España:Movilidad en la Educación Superior

España:Movilidad en la Educación de Personas Adultas

España:Otras dimensiones de la Internacionalización en la Educación Infantil, Primaria y Secundaria

España:Otras dimensiones de la Internacionalización en la Educación Superior

España:Otras dimensiones de la Internacionalización en la Educación de Personas Adultas

España:Acuerdos bilaterales y Cooperación Internacional

España:Reformas en Curso e Iniciativas Políticas

España:Reformas en la Educación Infantil

España:Reformas en Educación Primaria y secundaria

España:Reformas en la Formación Profesional y en la Educación y Formación de Personas Adultas

España:Reformas en la Educación Superior

España:Reformas relacionadas con las competencias transversales y la empleabilidad

España:Perspectiva europea

España:Legislación

España:Instituciones

España:Bibliografía

España:Glosario

Currículo de la Educación Secundaria Obligatoria (ESO)

La ESO se divide en dos ciclos, el primero de tres cursos escolares y el segundo de uno. El segundo ciclo se corresponde con el 4º curso, fundamentalmente propedéutico y con carácter orientador hacia las enseñanzas generales o hacia las profesionales.

Por currículo se entiende la regulación de los elementos que determinan los procesos de enseñanza y aprendizaje para cada una de las enseñanzas. Está integrado por los siguientes elementos:

  • objetivos de cada enseñanza y etapa educativa
  • competencias, o capacidades para aplicar de forma integrada los contenidos propios de cada enseñanza y etapa educativa, con el fin de lograr la realización adecuada de actividades y la resolución eficaz de problemas complejos
  • contenidos, es decir, el conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que contribuyen al logro de los objetivos de cada enseñanza y etapa educativa y a la adquisición de competencias
  • metodología didáctica, que comprende tanto la descripción de las prácticas docentes como la organización del trabajo de los docentes
  • estándares y resultados de aprendizaje evaluables
  • criterios de evaluación del grado de adquisición de las competencias y del logro de los objetivos de cada enseñanza y etapa educativa.

(Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa, LOMCE, de 2013).

En el currículo de la ESO se establecen las mismas competencias clave que en la Educación Primaria:

  • comunicación lingüística
  • competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología
  • competencia digital
  • aprender a aprender
  • competencias sociales y cívicas
  • sentido de iniciativa y espíritu emprendedor
  • conciencia y expresiones culturales.

(en línea con la Recomendación 2006/962/EC, del Parlamento Europeo y del Consejo, de 18 de diciembre de 2006)

La adquisición eficaz de las competencias y su integración efectiva en el currículo se logra mediante el diseño de actividades de aprendizaje integradas que permiten al alumnado avanzar hacia los resultados de aprendizaje de más de una competencia al mismo tiempo, ya que muchas de estas competencias se solapan y entrelazan. No existe una relación unívoca entre la enseñanza de determinadas áreas o materias y el desarrollo de ciertas competencias; cada una de ellas contribuye al desarrollo de las diferentes competencias y, a su vez, cada una de las competencias se alcanza como consecuencia del trabajo en varias áreas o materias.

En la ESO se debe potenciar el desarrollo de las competencias Comunicación lingüística, Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.

Con el fin de asegurar una formación común a todo el alumnado, corresponde al Ministerio de Educación, Cultura y Deporte (MECD) el diseño del currículo básico que garantice el carácter oficial y la validez en todo el territorio nacional de las titulaciones. Las administraciones educativas completan estas enseñanzas en sus respectivos ámbitos de gestión. Más información en Administración y gobierno a nivel central y regional.

Los centros educativos desempeñan un papel activo, desarrollando y completando el currículo establecido con el fin de adaptarlo a su contexto y al alumnado que escolarizan. Además, los profesores elaboran la programación didáctica correspondiente a cada grupo-clase. Más información en Administración y gobierno a nivel local y de centros.

Organización del primer ciclo de ESO (1º, 2º y 3º curso)

La LOMCE organiza la ESO en materias que se dividen en tres bloques: troncales, específicas y de libre configuración autonómica.

ESO: Organización primer ciclo (1º, 2º y 3º curso)
Troncales
1º y 2º curso
Biología y Geología (1º curso)
Física y Química (2º curso)
Geografía e Historia (1º y 2º curso)
Lengua castellana y Literatura (1º y 2º curso)
Matemáticas (1º y 2º curso)
Primera Lengua extranjera (1º y 2º curso)
3º curso
Biología y Geología
Física y Química
Geografía e Historia
Lengua castellana y Literatura
Matemáticas1
Primera Lengua extranjera

Específicas

se cursan en cada uno de los cursos

  • Educación Física
  • Religión o Valores Éticos (a elección de los padre o tutores)

A elegir, al menos, una: 

  • Cultura Clásica
  • Educación Plástica,Visual y Audiovisual
  • Iniciación a la Actividad Emprendedora y Empresarial
  • Música
  • Segunda Lengua Extranjera
  • Tecnología
  • Religión o Valores Éticos
De libre configuración autonómica
Lengua Cooficial y Literatura, que recibe un tratamiento análogo al del área Lengua Castellana y Literatura.
Áreas del bloque de asignaturas específicas no cursadas o áreas a determinar por las Administraciones educativas de las Comunidades autónomas.

1 El alumnado puede elegir entre cursar Matemáticas Orientadas a las Enseñanzas Académicas o Matemáticas Orientadas a las Enseñanzas Aplicadas.

Fuente: Elaboración Eurydice España - REDIE (CNIIEMECD) a partir de la Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa.

El horario lectivo mínimo correspondiente al bloque de materias troncales, computado de forma global para el primer ciclo de ESO, no puede ser inferior al 50% del total del horario lectivo que establezca cada Administración educativa como general para dicho primer ciclo.

Organización del segundo ciclo de ESO (4º curso)

El segundo ciclo de ESO también organiza las materias en tres bloques. Debido al carácter propedéutico de este curso, el alumnado puede escoger una de las siguientes opciones:

  1. Opción de enseñanzas académicas para la iniciación al Bachillerato.
  2. Opción de enseñanzas aplicadas para la iniciación a la Formación Profesional.
ESO: Organización segundo ciclo (4º curso) Opción de enseñanzas académicas para la iniciación al Bachillerato
Troncales

Se cursan obligatoriamente:

  • Geografía e Historia
  • Lengua castellana y Literatura
  • Matemáticas orientadas a las Enseñanzas Académicas
  • Primera Lengua extranjera

Se cursan, al menos, dos de las siguientes materias de opción:

  • Biología y Geología
  • Economía
  • Física y Química
  • Latín
Específicas
  • Educación Física
  • Religión o Valores Éticos (a elección de los padre o tutores)

A elegir, al menos, una: 

  • Artes Escénicas y Danza
  • Cultura Científica
  • Cultura Clásica
  • Educación Plástica, Visual y Audiovisual
  • Filosofía
  • Música
  • Segunda Lengua Extranjera
  • Tecnologías de la Información y la Comunicación
  • Religión o Valores Éticos
De libre configuración autonómica Lengua Cooficial y Literatura, que recibe un tratamiento análogo al del área Lengua Castellana y Literatura.
Áreas del bloque de asignaturas específicas no cursadas o áreas a determinar por las Administraciones educativas de las Comunidades autónomas.

Fuente: Elaboración Eurydice España - REDIE (CNIIEMECD) a partir de la Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa.

ESO: Organización segundo ciclo (4º curso) Opción de enseñanzas aplicadas para la iniciación a la Formación Profesional
Troncales

Se cursan obligatoriamente:

  • Geografía e Historia
  • Lengua castellana y Literatura
  • Matemáticas orientadas a las Enseñanzas Aplicadas
  • Primera Lengua extranjera

Se cursan al menos dos de las siguientes materias de opción:

  • Ciencias Aplicadas a la Actividad Profesional
  • Iniciación a la Actividad Emprendedora y Empresarial
  • Tecnología
Específicas
  • Educación Física
  • Religión o Valores Éticos (a elección de los padre o tutores).

A elegir, al menos, una: 

  • Artes Escénicas y Danza
  • Cultura Científica
  • Cultura Clásica
  • Educación Plástica, Visual y Audiovisual
  • Filosofía
  • Música
  • Segunda Lengua Extranjera
  • Tecnologías de la Información y la Comunicación
  • Religión o Valores Éticos
De libre configuración autonómica Lengua Cooficial y Literatura, que recibe un tratamiento análogo al del área Lengua Castellana y Literatura.
Áreas del bloque de asignaturas específicas no cursadas o áreas a determinar por las Administraciones educativas de las Comunidades autónomas.

Fuente: Elaboración Eurydice España - REDIE (CNIIEMECD) a partir de la Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa.

Las administraciones educativas y, en su caso, los centros pueden elaborar itinerarios para orientar al alumnado en la elección de las materias troncales de opción.

El horario lectivo mínimo correspondiente al bloque de materias troncales se establece de la misma forma que en el primer ciclo de la etapa.

Horas de enseñanza por materia en ESO (porcentaje del total de horas de enseñanza obligatorias). 2015

Lengua, escritura y literatura
16
Matemáticas
12
Ciencias Naturales
8
Estudios Sociales 11
Segunda Lengua 11
Educación física y salud 7
Artes 7
Tecnología 5
Otras materias 3
Opciones obligatorias elegidas por los estudiantes 18

Fuente: Elaboración Eurydice España-REDIE (CNIIEMECD) a partir de la Panorama de la Educación 2015.

En relación a los modelos lingüísticos que organizan la enseñanza de las lenguas oficiales en sus respectivos ámbitos de gestión, son las administraciones educativas las que los establecen. Más información en Población: Situación demográfica, Lenguas y Religiones.

En todo caso, el 10% del horario escolar total destinado a la organización de las enseñanzas de las lenguas cooficiales del Estado no puede detraer de un área una cifra superior a 50 horas en el conjunto de los tres primeros cursos, ni a 20 horas en 4º curso de la ESO.

También pueden autorizar que una parte de las materias del currículo se imparta en una lengua extranjera, sin modificar por ello los aspectos básicos del currículo de las mismas. En este caso se ha de velar por que el alumnado adquiera la terminología básica de la materia en ambas lenguas.

Métodos de enseñanza y materiales

Métodos de enseñanza

La metodología didáctica es el conjunto de estrategias, procedimientos y acciones organizadas y planificadas por el profesorado, de manera consciente y reflexiva, con la finalidad de posibilitar el aprendizaje del alumnado y el logro de los objetivos planteados. Comprende tanto la descripción de las prácticas docentes como la organización del trabajo de los docentes.

(Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa, LOMCE, 2013).

El MECD establece en la LOE los principios generales que deben guiar la práctica docente en la ESO:

  • se organiza de acuerdo con los principios de educación común y de atención a la diversidad del alumnado
  • las medidas de atención a la diversidad se orientan a responder a las necesidades educativas concretas del alumnado y a la consecución de las competencias básicas y los objetivos de la ESO no pudiendo, en ningún caso, suponer una discriminación que les impida alcanzar dichos objetivos y la titulación correspondiente
  • la comprensión lectora, la expresión oral y escrita, la comunicación audiovisual, las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) y la educación en valores tienen carácter transversal, de modo que se trabajan en todas las materias. En algunas de ellas pueden tratarse de modo más específico.

Las administraciones educativas formulan una serie de principios metodológicos válidos para todas las materias de la etapa. Respecto a las TIC, son las responsables de proporcionar a los centros docentes toda la infraestructura informática necesaria con el fin de garantizar su incoporación a los procesos educativos. En España, el acceso a Internet se garantiza para el curso escolar 2014/15 en el 99,9% de los mismos, además el número medio de ordenadores por grupo de alumnos es de 6,4.

Dentro de su autonomía pedagógica, los centros docentes son los que definen los métodos de enseñanza en el aula, de acuerdo con los principios pedagógicos descritos. También deciden sobre los materiales curriculares y los recursos didácticos.

Cada docente posee libertad para tomar sus propias decisiones metodológicas, que han de ser respetuosas con lo acordado a nivel de centro y con lo establecido por las administraciones educativas correspondientes.

Materiales

Los libros de texto y materiales de enseñanza no requieren la previa autorización de la administración educativa en cuanto a su adopción y edición. En todo caso deben:

  • adaptarse al rigor científico adecuado a las edades del alumnado y al currículo aprobado por cada Comunidad Autónoma
  • reflejar y fomentar el respecto a los principios, valores, libertades, derechos y deberes constitucionales, así como a los principios y valores recogidos en las leyes educativas vigentes y en la Ley Orgánica de medidas de protección integral contra la violencia de género, a los que ha de ajustarse toda la actividad educativa.

La supervisión de los libros de texto y otros materiales curriculares constituye parte del proceso ordinario de inspección que ejerce la administración educativa sobre la totalidad de elementos que integran el proceso de enseñanza y aprendizaje. 

El proceso de selección de los libros de texto sigue las siguientes directrices en todas las instituciones educativas:

  • Comisión de Coordinación Pedagógica de cada centro: prepara un informe de todos los libros de texto que consideran más apropiados, supervisado por el Consejo Escolar del centro y por el Claustro
  • el profesorado es responsable de la decisión final de la elección de dichos libros
  • si el Consejo Escolar no está de acuerdo con la decisión del profesorado, puede hacer sus propias sugerencias al Claustro de profesores a fin de que puedan ser consideradas

Las familias asumen los gastos de los libros de texto y del material escolar. No obstante, existen determinadas ayudas municipales y/o autonómicas para su adquisición dirigidas al alumnado escolarizado en centros sostenidos con fondos públicos. Más información en Financiación de la Educación Infantil, Primaria y Secundaria.

Por último, no existe legislación específica que regule la tarea escolar que el alumnado tiene que realizar fuera del horario de clase, por lo que su organización queda a juicio de cada docente.