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España:Educación Superior de ciclo corto: Formación Profesional de Grado Superior

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Panorama general España

Contents

España:Contexto político, económico y social

España:Perspectiva histórica

España:Principales Órganos ejecutivos y legislativos

España:Población: Situación demográfica, Lenguas y Religiones

España:Situación política y económica

España:Organización y Administración general del Sistema Educativo

España:Principios fundamentales y políticas nacionales

España:El aprendizaje a lo largo de la vida

España:Estructura y Organización del Sistema Educativo

España:Organización de la Enseñanza privada

España:Marco Español de Cualificaciones (MECU)

España:Administración y gobierno a nivel central y regional

España:Administración y gobierno a nivel local y de centros

España:Datos estadísticos

España:Financiación de la educación

España:Financiación de la Educación Infantil, Primaria y Secundaria

España:Financiación de la Educación Superior

España:Financiación de la Educación y Formación de Personas Adultas

España:Educación Infantil

España:Organización de la Educación Infantil

España:Enseñanza y aprendizaje en la Educación Infantil

España:Evaluación en la Educación Infantil

España:Opciones organizativas y estructuras alternativas en la Educación Infantil

España:Educación Primaria

España:Organización de la Educación Primaria

España:Enseñanza y aprendizaje en la Educación Primaria

España:Evaluación y Promoción en la Educación Primaria

España:Opciones organizativas y estructuras alternativas en la Educación Primaria

España:Educación Secundaria y Postsecundaria no Superior

España:Organización de la Educación Secundaria Obligatoria

España:Enseñanza y Aprendizaje en la Educación Secundaria Obligatoria

España:Evaluación, Promoción y Certificación en la Educación Secundaria Obligatoria

España:Educación Secundaria Profesional: Formación Profesional Básica

España:Organización de la Enseñanza Secundaria Superior General

España:Enseñanza y Aprendizaje en la Enseñanza Secundaria Superior General

España:Evaluación, Promoción y Certificación en la Enseñanza Secundaria Superior General

España:Organización de la Enseñanza Secundaria Superior Profesional

España:Enseñanza y Aprendizaje en la Enseñanza Secundaria Superior Profesional

España:Evaluación, Promoción y Certificación en la Enseñanza Secundaria Superior Profesional

España:Educación Postsecundaria no Superior

España:Educación Superior

España:Tipos de instituciones de Educación Superior

España:Programas de primer ciclo

España:Grado

España:Educación Superior de ciclo corto: Formación Profesional de Grado Superior

España:Programas de segundo ciclo: Master

España:Programas fuera de la estructura de Grado y Master

España:Programas de tercer ciclo: Doctorado

España:Educación y Formación de Personas Adultas

España:Distribución de responsabilidades

España:Avances y Prioridades políticas actuales

España:Principales proveedores de formación

España:Principales tipos de oferta formativa

España:Reconocimiento de competencias adquiridas por vías no formales e informales

España:Profesorado

España:Formación inicial del profesorado de Educación Infantil, Primaria y Secundaria

España:Condiciones de trabajo del profesorado de Educación Infantil, Primaria y Secundaria

España:Formación permanente del profesorado de Educación Infantil, Primaria y Secundaria

España:Formación inicial del profesorado de Educación Superior

España:Condiciones de trabajo del profesorado de Educación Superior

España:Formación Permanente del profesorado de Educación Superior

España:Formación inicial del profesorado de Educación de Personas Adultas

España:Condiciones de trabajo del profesorado de Educación de Personas Adultas

España:Formación permanente del profesorado de Educación de Personas Adultas

España:Personal de gestión y otro personal educativo

España:Personal de gestión en la Educación Infantil, Primaria y Secundaria

España:Personal implicado en el control y supervisión de la calidad de la Educación Infantil, Primaria y Secundaria

España:Personal responsable de la orientación en la Educación Infantil, Primaria y Secundaria

España:Personal educativo u otro personal en los centros de Educación Infantil, Primaria y Secundaria

España:Personal de gestión en la Educación Superior

España:Personal educativo u otro personal en los centros de Educación Superior

España:Personal de gestión en la Educación de Personas Adultas

España:Personal educativo u otro personal que trabaja en la Educación de Personas Adultas

España:Evaluación de la calidad

España:Evaluación de la calidad en la Educación Infantil, Primaria y Secundaria

España:Evaluación de la calidad en la Educación Superior

España:Evaluación de la calidad en la Educación de Personas Adultas

España:Apoyo educativo y orientación

España:Atención a las necesidades educativas del alumnado en centros ordinarios de Educación Infantil, Primaria y Secundaria

España:Atención a las Necesidades Educativas Especiales del alumnado en centros específicos de Educación Especial

España:Atención al alumnado procedente de entornos en situación de desventaja social en Educación Infantil, Primaria y Secundaria

España:Orientación y Asesoramiento en la Educación Infantil, Primaria y Secundaria

España:Atención a la diversidad en la Educación Superior

España:Orientación y Asesoramiento en la Educación Superior

España:Atención a la diversidad en la Educación de Personas Adultas

España:Orientación y Asesoramiento en la Educación de Personas Adultas

España:Movilidad e Internacionalización en la Educación

España:Movilidad en la Educación Infantil, Primaria y Secundaria

España:Movilidad en la Educación Superior

España:Movilidad en la Educación de Personas Adultas

España:Otras dimensiones de la Internacionalización en la Educación Infantil, Primaria y Secundaria

España:Otras dimensiones de la Internacionalización en la Educación Superior

España:Otras dimensiones de la Internacionalización en la Educación de Personas Adultas

España:Acuerdos bilaterales y Cooperación Internacional

España:Reformas en Curso e Iniciativas Políticas

España:Reformas en la Educación Infantil

España:Reformas en Educación Primaria y secundaria

España:Reformas en la Formación Profesional y en la Educación y Formación de Personas Adultas

España:Reformas en la Educación Superior

España:Reformas relacionadas con las competencias transversales y la empleabilidad

España:Perspectiva europea

España:Legislación

España:Instituciones

España:Bibliografía

España:Glosario

Ramas de estudio

La Formación Profesional (FP) de grado superior es la última etapa de la Formación profesional reglada.

Proporciona una cualificación profesional específica que figura registrada en el Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales. Más información en El aprendizaje a lo largo de la vida.

Comprende un conjunto de ciclos formativos que se organizan en módulos profesionales y se clasifican en las siguientes familias profesionales del Catálogo:

  • Actividades Físicas y Deportivas
  • Administración y Gestión
  • Agraria
  • Artes Gráficas
  • Artes y Artesanías
  • Comercio y Marketing
  • Edificación y Obra Civil
  • Electricidad y Electrónica
  • Energía y Agua
  • Fabricación mecánica 
  • Hostelería y Turismo
  • Imagen personal
  • Imagen y Sonido
  • Industrias alimentarias
  • Industrias extractivas
  • Informática y Comunicaciones
  • Instalaciones y Mantenimiento
  • Madera, Mueble y Corcho
  • Marítimo-Pesquera
  • Química
  • Sanidad
  • Seguridad y Medio Ambiente
  • Servicios Socioculturales y a la Comunidad
  • Textil, Confección y Piel
  • Transporte y Mantenimiento de Vehículos
  • Vidrio y Cerámica

Requisitos de admisión

El acceso y la admisión a los ciclos formativos de grado superior presentan un alto grado de flexibilidad con el fin de ermitir la configuración de vías formativas adaptadas a las necesidades e intereses personales, así como el tránsito de la formación al trabajo y viceversa.

El acceso a la FP de grado superior requiere una de las siguientes condiciones:

  • título de Bachiller
  • título de Técnico y haber superado un curso de formación específico para el acceso a ciclos formativos de grado superior en centros públicos o privados autorizados por la administración educativa. Este curso tiene una duración mínima de 700 horas y se estructura en dos partes:
    • común: con carácter instrumental y en la que se desarrollan como mínimo los objetivos de la lengua castellana e idioma extranjero del Bachillerato
    • específica: organizada como mínimo en dos opciones: ciencia y tecnología, y humanidades y ciencias sociales. A su vez, dentro de cada opción las administraciones educativas desarrollan un mínimo de dos materias.
  • haber superado la prueba de acceso a ciclos formativos de grado superior o la prueba de acceso a la universidad para mayores de 25 años:
  1. sus características básicas están reguladas por el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte (MECD) mientras que las administraciones educativas autonómicas diseñan tanto la prueba como el curso de formación específico en sus respectivos ámbitos de gestión 
  2. para realizarla se requiere tener 19 años cumplidos en el año de realización de la prueba, o 18 si se acredita estar en posesión de un título de Técnico relacionado con aquel al que se desea acceder 
  3. se centra en los objetivos generales del Bachillerato así como en los conocimientos específicos que se requieren para el ciclo a que se desee acceder
  4. se organiza en dos partes, común y específica, tomando como referencia la organización del curso de formación específico 
  5. las Administraciones educativas pueden regular la exención de las partes de estas pruebas de acceso en función de la formación previa acreditada por el alumnado
  6. la superación del curso o de la prueba de acceso tiene validez en todo el territorio nacional.
  • Estar en posesión de un título universitario o equivalente.

Cuando no existen plazas suficientes en el centro solicitado para todos los candidatos que cumplen los requisitos de acceso se atiende exclusivamente al expediente académico del alumnado, independientemente de que éste proceda del mismo centro o de otro distinto. Dado que existen diferentes vías de acceso, las administraciones educativas establecen la reserva de las plazas atendiendo a los siguientes criterios:

  • entre el 60 y el 70% de las plazas para el alumnado que tenga el título de Bachiller
  • entre el 20 y el 30% de las plazas para el alumnado que haya superado el curso de acceso
  • entre el 10 y el 20% de las plazas para el alumnado que acceda por otras vías.

Las administraciones educativas establecen los criterios reguladores del orden de prelación dentro de cada uno de estos criterios, así como el procedimiento de desempate.

Curriculum

El MECD, previa consulta a las Comunidades Autónomas, establece los aspectos básicos del currículo de cada una de las titulaciones de FP de grado superior, que deben responder a los perfiles profesionales demandados por las necesidades del sistema productivo.

La regulación de cada uno de los títulos ha de recoger como mínimo:

  • identificación del título: denominación, duración, familia o familias profesionales, nivel en el MECES y en sus correspondientes marcos europeos
  • perfil profesional: competencia general, competencias profesionales, personales y sociales; relación de cualificaciones profesionales y unidades de competencia del Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales incluidas
  • entorno profesional, en el que se incluye, entre otros, las ocupaciones y puestos de trabajo
  • prospectiva en el sector o sectores
  • enseñanzas: objetivos generales y módulos profesionales: objetivos, criterios de evaluación, contenidos básicos, orientaciones pedagógicas, duración mínima y equivalencia en nº de créditos ECTS a efectos de facilitar convalidaciones con otros niveles del MECES
  • parámetros básicos del contexto formativo: espacios y equipamientos mínimos en función del número de puestos escolares, titulaciones y especialidades del profesorado
  • correspondencia entre módulos profesionales con las unidades de competencia con vistas a su acreditación
  • convalidaciones, exenciones y equivalencias
  • información sobre los requisitos necesarios según la legislación vigente para el ejercicio profesional
  • modalidad y materias de Bachillerato que faciliten la admision en caso de concurrencia competitiva

Las administraciones educativas dictan las disposiciones correspondientes al currículo de cada ciclo formativo a partir de estos aspectos básicos en el ámbito de su competencia, adaptándolo a la realidad socieconómica de su territorio y a sus perspectivas de desarrollo económico y social.

Módulos profesionales en que se organizan las enseñanzas de cada ciclo formativo

Se constituyen por áreas de conocimiento teórico-prácticas en función de las competencias profesionales, sociales y personales que se pretenden alcanzar:

  • módulos asociados a unidades de competencia del Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales
  • formación y orientación laboral: incluye información sobre oportunidades de aprendizaje, de empleo, organización del trabajo, relaciones en la empresa, legislación laboral básica, derechos y deberes derivados de las relaciones laborales y formación en prevención de riesgos laborales, todo ello adaptado a las características de la familia profesional o del sector productivo correspondiente
  • empresa e iniciativa emprendedora: incluye formación sobre los mecanismos de creación y gestión básica de las empresas, autoempleo, desarrollo de la responsabilidad social de las empresas, innovación y creatividad en procesos y técnicas de la actividad laboral
  • formación en centros de trabajo (FCT):
  1. no tiene carácter laboral
  2. su finalidad es completar la adquisión de las competencias profesionales propias de cada título alcanzadas en el centro, adquirir identidad y madurez profesional, completar conocimientos relacionados con la producción, la comercialización, la gestión económica y el sistema de relaciones sociolaborales de las empresas. El objetivo es facilitar su inserción laboral y evaluar los aspectos más relevantes de la profesionalidad alcanzada por el alumno en el centro educativo, así como acreditar los aspectos requeridos en el empleo que únicamente se puede verificar en situaciones reales de trabajo 
  3. las administraciones educativas determinan el momento en que ha de cursarse en función de las características del ciclo formativo, la estacionalidad, el tipo de oferta y la disponibilidad de puestos formativos en las empresas 
  4. la regulación que establece cada título fija los módulos profesionales que hay que haber superado para realizar el módulo de FCT  puede ser objeto de convalidación y exención, previa solicitud, si se acredita una experiencia correspondiente al trabajo a tiempo completo de un año, relacionada con los estudios profesionales respectivos.
  • proyecto:
  1. es un módulo específico de la FP de grado superior
  2. tiene por objeto la integración de las diversas capacidades y conocimientos del currículo de todos los módulos del ciclo formativo. Esta integración se concreta en un proyecto que ha de contemplar las variables tecnológicas y organizativas relacionadas con el título 
  3. se desarrolla durante el último periodo del ciclo y se evalúa una vez cursado el módulo de FCT.
  • otros módulos no asociados a las unidades de competencia del Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales.

Pueden tener una duración variable.

Pueden organizarse en unidades formativas de menor duración, al objeto de promover la formación a lo largo de la vida y facilitar la conciliación del aprendizaje con otras actividades y responsabilidades.

Métodos didácticos

Es responsabilidad de las administraciones educativas promover la autonomía pedagógica, organizativa y de gestión de los centros donde se imparte la FP de grado superior. También han de fomentarb el trabajo en equipo del profesorado y el desarrollo de planes de formación, investigación e innovación, así como todas aquellas actuaciones que favorezcan la mejora continua de los procesos formativos.

Los centros educativos han de tener en cuenta las características y expectativas del alumnado así como las posibilidades formativas de su entorno, especialmente en lo referente al módulo profesional de FCT, con vistas a facilitarle la adquisición de las competencias del título correspondiente.

La metodología didáctica de las enseñanzas de FP han de integrar los aspectos científicos, tecnológicos y organizativos que en cada caso correspondan, con el fin de que el alumnado adquiera una visión global de los procesos productivos propios de la actividad profesional correspondiente.

En el caso de la oferta de FP de grado superior dirigida a las personas adultas, tanto la organización como la metodología didáctica han de ser flexibles y abiertas, basadas en el autoaprendizaje, de modo que las personas adultas puedan cursarlas compatibilizándolas con sus responsabilidades familiares y/o laborales.

Las enseñanzas de han de adaptarse al alumnado con necesidad específica de apoyo educativo de forma que se garantice su permanencia y su progresión.

Promoción del alumnado

Cada módulo profesional puede ser objeto de evaluación en cuatro convocatorias ordinarias, excepto el de FCT, que lo es en dos.

Excepcionalmente, las administraciones educativas pueden establecer convocatorias extraordinarias para quienes hayan agotado las cuatro convocatorias por motivos de enfermedad, discapacidad u otros que condicionen o impidan el normal desarrollo de sus estudios.

Las administraciones educativas pueden establecer un orden en que han de ser superados los módulos profesionales, y fijar cuáles hay que haber superado para poder cursar el módulo de FCT.

La superación de un ciclo formativo requiere la evaluación positiva en todos los módulos profesionales que lo componen.

Empleabilidad

La nueva ordenación de la FP del sistema educativo tiene como finalidad que las titulaciones y las enseñanzas respondan a las necesidades de la sociedad del conocimiento, basadas en la competitividad, la empleabilidad, la movilidad laboral y en el fomento de la cohesión y la inserción social, adaptándose a los intereses y capacidades de las personas. Para ello se tienen en cuenta la realidad socioeconómica, las propias expectativas de los ciudadanos, la demanda de la formación, las expectativas de desarrollo económico y social y la necesidad de responder a las necesidades de cualificación de las personas.

Con el fin de adecuar constantemente la oferta a las necesidades de la sociedad y la economía, las administraciones educativas y laborales de cada Comunidad Autónoma han de promover la participación de todos los agentes implicados, regulando mecanismos y órganos de participación en los que estén adecuadamente representados los interlocutores sociales (Ley de Economía Sostenible, LES, de 2011).

Entre las funciones de estos organismos y órganos se cuenta la detección de las necesidades de formación generales y específicas de las empresas y de los trabajadores locales, de modo que dichas necesidades se trasladen a ambas administraciones públicas para que puedan incluirse en la programación de la oferta formativa en sus correspondiente ámbitos territoriales.

Se trata de proporcionar a las personas la formación requerida por el sistema productivo y de acercar los títulos de FP a la realidad del mercado laboral, de forma que quede garantizada la empleabilidad de quienes cursen estas enseñanzas. En esta tarea es fundamental la colaboración con las empresas, entidades empresariales y profesionales autónomos, en particular con aquellas relacionadas con sectores emergentes, en crecimiento o innovadores.

Esta colaboración se concreta en aspectos como:

  • estructura curricular de los ciclos formativos, con los módulos profesionales de FCT, de proyecto, de formación y orientación laboral y de empresa e iniciativa emprendedora
  • impartición de módulos profesionales incluidos en los títulos de FP en las instalaciones de las empresas, con el objetivo de garantizar la máxima actualización de los equipamientos con que se lleva a cabo la formación
  • utilización por las empresas de las instalaciones y equipamiento de los centros educativos, siempre que no interfieran en el desarrollo de actividades docentes y formativas
  • fomento del desarrollo de proyectos de actuación conjuntos entre los centros de FP que imparten el grado superior, la universidad y empresas de los correspondientes sectores productivos.

A principios de noviembre de 2012 se han regulado las bases de la Formación Profesional (FP) dual en España, que tiene por objeto la cualificación profesional de los trabajadores en un régimen de alternancia de actividad laboral en una empresa con la actividad formativa recibida en el marco del sistema educativo, lo que supone una inmersión real en el entorno laboral. Más información en Formación en alternancia con el empleo.

Evaluación del alumnado

La evaluación del aprendizaje del alumnado se realiza por módulos profesionales, atendiendo a:

  • objetivos expresados como resultados de aprendizaje
  • criterios de evaluación de cada uno de los módulos
  • objetivos generales del ciclo formativo. 

En la evaluación del módulo de FCT, el tutor de la empresa donde se desarrolla el módulo colabora con el tutor del centro educativo.

En cada uno de los módulos profesionales los estudiantes reciben una calificación númerica de 1 a 10, siendo necesaria una calificación mínima de 5 para superar el módulo, a excepción del módulo de FCT donde el estudiante es calificado como 'apto' o 'no apto'.

La nota final del ciclo formativo es la media aritmética expresada con dos decimales.

La calificación obtenida en un módulo profesional superado puede ser trasladable a cualquiera de los ciclos formativos que incluyan dicho módulo.

Certificación

Técnico superior en la especialidad cursada

Lo obtienen los alumnos que superan estas enseñanzas o las pruebas organizadas a tal efecto.

El título acredita las competencias incluidas en el perfil profesional, incluyendo competencias profesionales, personales y sociales, así como las cualificaciones profesionales y las unidades de competencia incluidas en él.

Tiene carácter oficial y validez académica y profesional en todo el territorio nacional.

Los títulos de FP de grado superior se recogen en el Catálogo de Títulos de Formación Profesional del sistema educativo, que responde a las competencias profesionales requeridas por los diferentes sectores productivos y contribuye al desarrollo económico a nivel nacional, autonómico y local. Es por ello que se trata de un Catálogo en permanente actualización por el MECD.

A efectos de la Clasificación Internacional Normalizada de la Educación de la UNESCO, el título de Técnico Superior de Formación Profesional acredita un nivel educativo 5B.

Da derecho al acceso directo a los estudios universitarios de Grado, de acuerdo con la normativa vigente de acceso a la universidad, así como a la convalidación de los créditos de los estudios universitarios que correspondan. La nota de admisión se obtiene realizando la nota media de los módulos cursados en el ciclo formativo. 

Recientemente el MECD ha regulado el reconocimiento de estudios entre las diferentes enseñanzas que constituyen la Educación Superior, estableciéndose las relaciones entre los distintos títulos de Educación superior, así como la convalidación de créditos ECTS entre ellos. Corresponde a las administraciones educativas el reconocimiento de los estudios universitarios de Grado oficialmente acreditados, a efectos de cursar enseñanzas conducentes a la obtención del título de Técnico Superior.

Pruebas para la obtención directa del título de Técnico superior

  • se trata de una opción alternativa a la formación presencial o a distancia
  • están destinadas a personas que ya tienen una importante formación en un determinado campo profesional pero no disponen del título, y que son capaces de planificar su estudio de manera individual sin necesidad de apoyo, presentándose a una única prueba de cada módulo
  • son convocadas al menos una vez al año por las administraciones educativas de las Comunidades Autónomas y en ellas la evaluación se realiza por módulos profesionales
  • sus contenidos están referidos a los currículos de los ciclos formativos vigentes
  • para realizar esta prueba es necesario tener 20 años y reunir alguna de las condiciones de acceso a los ciclos formativos de grado superior
  • las administraciones educativas han de asegurar la igualdad de oportunidades, no discriminación y accesibilidad universal de las personas con discapacidad que se presenten a dichas pruebas.

Certificado académico

Pueden solicitalo quienes no superen en su totalidad las enseñanzas de un ciclo formativo de grado superior.

Acredita la superación de módulos profesionales concretos, en el que consta la relación entre éstos y las unidades de competencia acreditadas del Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales.

El alumnado que se matricula parcialmente en determinados módulos profesionales puede solicitar una certificación académica expedida por la administración educativa en la que se acrediten los módulos superados, de modo que acumule formación conducente a la obtención del título o de un certificado de profesionalidad.

Tienen efecto en todo el territorio nacional, han de expedirse en impresos oficiales normalizados y deben contener, como mínimo, la siguiente información:

  • datos personales
  • datos del ciclo formativo
  • datos del centro donde se han cursado los estudios
  • última calificación obtenida en cada módulo profesional, especificando el año y el número de la convocatoria
  • calificación final en el caso de la finalización de las enseñanzas
  • condiciones de acceso.

Certificado de profesionalidad

Es expedido por las administraciones laborales previa solicitud del interesado.

Conforman dicho certificado los módulos profesionales superados que acreditan las unidades de competencia asociadas a ellos.

Certificado de módulo profesional

También pueden acreditarse unidades de competencia sin necesidad de terminar los módulos profesionales a los que se asocian, pero en este caso el certificado correspondiente tiene validez sólo en el ámbito de la Administracion educativa. La superación de todas las unidades formativas da derecho a la certificación del módulo profesional, que es la unidad mínima de certificación con valor en todo el territorio nacional.

Quienes tengan acreditadas oficialmente unidades de competencia que formen parte del Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales tendrán convalidados los módulos profesionales asociados a éstas según se establezca en la norma que regula cada título de FP de grado superior.

Para incrementar las posibilidades de las personas de mejorar sus cualificaciones, se estableció un procedimiento para evaluar y acreditar las competencias profesionales adquiridas a través de la experiencia laboral o mediante vías no formales de educación. Esta acreditación permite a los beneficiarios cumplir los criterios de acceso a otras enseñanzas o convalidar determinados componentes de las mismas, entre ellos, los módulos profesionales que componen las enseñanzas de FP de grado superior, de manera que les resulte más asequible la obtención del título de Técnico Superior. Más información en Reconocimiento de competencias adquiridas por vías no formales e informales.

Variaciones organizativas

La oferta formativa de la FP de grado superior ha de ser flexible, de forma que permita a las personas combinar formación y actividad laboral u otras actividades. Así pues se pueden ofertar de forma completa o parcial, presencial o a distancia.

Las administraciones educativas y el MECD han adquirido el compromiso de impulsar la FP a distancia priorizando los sectores en crecimiento o que estén generando empleo. Ambas administraciones elaboran en colaboración los materiales necesarios para esta oferta.

En esta misma línea, se ha creado Formación Profesional a través de internet que permite:

  • cursar los ciclos formativosde grado superior
  • cursar la formación complementaria que necesiten quienes superen un proceso de evaluación y acreditación de competencias profesionales adquiridas a través de la experiencia laboral, al objeto de que puedan obtener el título de Técnico Superior
  • cursar los módulos profesionales asociados a unidades de competencia del Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales, como formación acumulable para la obtención del título de Técnico Superior
  • realizar el curso de acceso a la FP de grado superior
  • acceder a información sobre las ofertas de las diferentes Administraciones educativas en régimen de enseñanza a distancia.

En cuanto a los centros donde se imparte esta modalidad formativa, las Administraciones educativas son las responsables de adoptar las medidas necesarias y promulgar las instrucciones precisas para que su funcionamiento en los centros cuente con los espacios, equipamientos, recursos, profesorado y materiales que aseguren su calidad. Cualquier centro que vaya impartir esta modalidad ha de contar previamente con la autorización necesaria, excepto los centros públicos de las administraciones educativas que impartan exclusivamente este tipo de oferta.

En la FP de grado superior a distancia, la evaluación final para cada uno de los módulos profesionales exige la superación de pruebas presenciales que se desarrollan en centros autorizados. Esta evaluación está en consonancia con los procesos de evaluacion que se han desarrollado a lo largo del curso.