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España:Educación Secundaria Profesional: Formación Profesional Básica

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Panorama general España

Contents

España:Contexto político, económico y social

España:Perspectiva histórica

España:Principales Órganos ejecutivos y legislativos

España:Población: Situación demográfica, Lenguas y Religiones

España:Situación política y económica

España:Organización y Administración general del Sistema Educativo

España:Principios fundamentales y políticas nacionales

España:El aprendizaje a lo largo de la vida

España:Estructura y Organización del Sistema Educativo

España:Organización de la Enseñanza privada

España:Marco Español de Cualificaciones (MECU)

España:Administración y gobierno a nivel central y regional

España:Administración y gobierno a nivel local y de centros

España:Datos estadísticos

España:Financiación de la educación

España:Financiación de la Educación Infantil, Primaria y Secundaria

España:Financiación de la Educación Superior

España:Financiación de la Educación y Formación de Personas Adultas

España:Educación Infantil

España:Organización de la Educación Infantil

España:Enseñanza y aprendizaje en la Educación Infantil

España:Evaluación en la Educación Infantil

España:Opciones organizativas y estructuras alternativas en la Educación Infantil

España:Educación Primaria

España:Organización de la Educación Primaria

España:Enseñanza y aprendizaje en la Educación Primaria

España:Evaluación y Promoción en la Educación Primaria

España:Opciones organizativas y estructuras alternativas en la Educación Primaria

España:Educación Secundaria y Postsecundaria no Superior

España:Organización de la Educación Secundaria Obligatoria

España:Enseñanza y Aprendizaje en la Educación Secundaria Obligatoria

España:Evaluación, Promoción y Certificación en la Educación Secundaria Obligatoria

España:Educación Secundaria Profesional: Formación Profesional Básica

España:Organización de la Enseñanza Secundaria Superior General

España:Enseñanza y Aprendizaje en la Enseñanza Secundaria Superior General

España:Evaluación, Promoción y Certificación en la Enseñanza Secundaria Superior General

España:Organización de la Enseñanza Secundaria Superior Profesional

España:Enseñanza y Aprendizaje en la Enseñanza Secundaria Superior Profesional

España:Evaluación, Promoción y Certificación en la Enseñanza Secundaria Superior Profesional

España:Educación Postsecundaria no Superior

España:Educación Superior

España:Tipos de instituciones de Educación Superior

España:Programas de primer ciclo

España:Grado

España:Educación Superior de ciclo corto: Formación Profesional de Grado Superior

España:Programas de segundo ciclo: Master

España:Programas fuera de la estructura de Grado y Master

España:Programas de tercer ciclo: Doctorado

España:Educación y Formación de Personas Adultas

España:Distribución de responsabilidades

España:Avances y Prioridades políticas actuales

España:Principales proveedores de formación

España:Principales tipos de oferta formativa

España:Reconocimiento de competencias adquiridas por vías no formales e informales

España:Profesorado

España:Formación inicial del profesorado de Educación Infantil, Primaria y Secundaria

España:Condiciones de trabajo del profesorado de Educación Infantil, Primaria y Secundaria

España:Formación permanente del profesorado de Educación Infantil, Primaria y Secundaria

España:Formación inicial del profesorado de Educación Superior

España:Condiciones de trabajo del profesorado de Educación Superior

España:Formación Permanente del profesorado de Educación Superior

España:Formación inicial del profesorado de Educación de Personas Adultas

España:Condiciones de trabajo del profesorado de Educación de Personas Adultas

España:Formación permanente del profesorado de Educación de Personas Adultas

España:Personal de gestión y otro personal educativo

España:Personal de gestión en la Educación Infantil, Primaria y Secundaria

España:Personal implicado en el control y supervisión de la calidad de la Educación Infantil, Primaria y Secundaria

España:Personal responsable de la orientación en la Educación Infantil, Primaria y Secundaria

España:Personal educativo u otro personal en los centros de Educación Infantil, Primaria y Secundaria

España:Personal de gestión en la Educación Superior

España:Personal educativo u otro personal en los centros de Educación Superior

España:Personal de gestión en la Educación de Personas Adultas

España:Personal educativo u otro personal que trabaja en la Educación de Personas Adultas

España:Evaluación de la calidad

España:Evaluación de la calidad en la Educación Infantil, Primaria y Secundaria

España:Evaluación de la calidad en la Educación Superior

España:Evaluación de la calidad en la Educación de Personas Adultas

España:Apoyo educativo y orientación

España:Atención a las necesidades educativas del alumnado en centros ordinarios de Educación Infantil, Primaria y Secundaria

España:Atención a las Necesidades Educativas Especiales del alumnado en centros específicos de Educación Especial

España:Atención al alumnado procedente de entornos en situación de desventaja social en Educación Infantil, Primaria y Secundaria

España:Orientación y Asesoramiento en la Educación Infantil, Primaria y Secundaria

España:Atención a la diversidad en la Educación Superior

España:Orientación y Asesoramiento en la Educación Superior

España:Atención a la diversidad en la Educación de Personas Adultas

España:Orientación y Asesoramiento en la Educación de Personas Adultas

España:Movilidad e Internacionalización en la Educación

España:Movilidad en la Educación Infantil, Primaria y Secundaria

España:Movilidad en la Educación Superior

España:Movilidad en la Educación de Personas Adultas

España:Otras dimensiones de la Internacionalización en la Educación Infantil, Primaria y Secundaria

España:Otras dimensiones de la Internacionalización en la Educación Superior

España:Otras dimensiones de la Internacionalización en la Educación de Personas Adultas

España:Acuerdos bilaterales y Cooperación Internacional

España:Reformas en Curso e Iniciativas Políticas

España:Reformas en la Educación Infantil

España:Reformas en Educación Primaria y secundaria

España:Reformas en la Formación Profesional y en la Educación y Formación de Personas Adultas

España:Reformas en la Educación Superior

España:Reformas relacionadas con las competencias transversales y la empleabilidad

España:Perspectiva europea

España:Legislación

España:Instituciones

España:Bibliografía

España:Glosario

Formación Profesional Básica

La Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE) de 2013 creó estos ciclos formativos dentro de la reforma de la Formación Profesional (FP) del sistema educativo, como medida para facilitar la permanencia del alumnado y ofrecerle mayores posibilidades de desarrollo personal y profesional.

Las enseñanzas de FP Básica responden a un perfil profesional que incluye al menos las unidades de competencia de una cualificación profesional completa de nivel 1 del Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales.

La finalidad de la FP Básica es:

  • que el alumnado adquiera o complete las competencias del aprendizaje permanente
  • que obtenga un título con validez académica y profesional que le permita la progresión en el sistema educativo
  • el desempeño cualificado de una profesión, así como el acceso a empleos públicos y privados.

La duración de los ciclos formativos de FP Básica:

  • 2.000 horas, equivalentes a dos cursos académicos a tiempo completo
  • si los ciclos formativos se incluyen en programas de FP Dual, esta duración puede ampliarse a tres cursos académicos
  • el alumnado puede permanecer cursando un ciclo formativo en régimen ordinario durante un máximo de cuatro años.

Centros que imparten la Formación Profesional Básica

Lo más frecuente es que la FP Básica se oferte en centros que imparten también la Educación Secundaria Obligatoria (ESO). Aunque se organizan de forma independiente, pueden contar con recursos humanos y materiales comunes. Pero también se puede ofertar en centros que imparten exclusivamente la FP.

Características de la escolarización en los centros sostenidos con fondos públicos:

  • ha de producirse en condiciones de gratuidad ya que se ha de garantizar la escolarización de todos los alumnos sin discriminación por motivos socioeconómicos
  • en ningún caso los centros pueden percibir cantidades de las familias por recibir estas enseñanzas
  • las administraciones educativas son las responsables de la dotación de los centros para hacer posible esta gratuidad, en la que no se incluyen las actividades extraescolares, las complementarias y los servicios escolares, que han de tener carácter voluntario.

Regulación de la admisión del alumnado y elección de centro por parte de las familias

El equipo docente puede proponer la incorporación a un ciclo formativo de FP Básica siempre que se cumplan los requisitos de acceso: 

  • tener cumplidos 15 años, o cumplirlos durante el año natural en curso, y no superar los 17 años en el momento del acceso ni durante el año natural en curso
  • haber cursado el primer ciclo de ESO o, excepcionalmente, haber cursado 2º de ESO
  • haber sido propuesto por el equipo docente ante los padres, madres o tutores legales a través del consejo orientador, ya que el grado de adquisición de las competencias así lo aconseja
  • se puede ofertar a jóvenes mayores de 17 años que no poseen un título de FP, o cualquier otro que acredite la finalización de estudios secundarios completos, siempre y cuando queden plazas vacantes tras la finalización del proceso de admisión
  • las administraciones educativas pueden establecer otros criterios adicionales de admisión atendiendo a la oferta de plazas programadas (p.ej. edad del solicitante, su situación académica o sus posibilidades en el sistema educativo).

Edad y agrupamiento

La organización de estas enseñanzas tiene carácter flexible para adaptarse a las distintas situaciones que pueda presentar el alumnado.

El profesorado que imparte docencia en un mismo grupo es lo más reducido posible, respetando los elementos educativos y el horario del conjunto de los módulos profesionales incluidos en el Título Profesional Básico.

Características principales:

  • se cursan, generalmente, entre los 15 y los 17 años
  • cada grupo tiene asignado un profesor-tutor
  • los módulos asociados a los bloques comunes son impartidos por el mismo profesorado especialista que imparte docencia en la ESO
  • para el resto de los módulos asociados a unidades de competencia, en cado uno de los títulos de FP Básica se establecen las especialidades del profesorado que se necesiten
  • las administraciones educativas son las encargadas de establecer el número de alumnos por grupo de cada ciclo formativo, en función de las características del mismo, la localización del centro educativo y la organización de grupos específicos
  • la relación numérica profesor/alumno por unidad (ratio) está regulada por el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte (MECD), estableciéndose un máximo de 30 estudiantes por unidad. Desde 2012, por razones de  racionalización del gasto público, a este límite máximo se le podía aplicar el porcentaje de ampliación de hasta un 20%. Las administraciones educativas determinaban dicha ampliación cuando no se autorizaba la incorporación de personal de nuevo ingreso mediante Oferta de Empleo Público o se establecía, con carácter básico, una tasa de reposición de efectivos inferior al 50%. En 2015, el Ministerio de Hacienda y Administraciones Públicas elevó al 50% ese porcentaje. Esta decisión es responsabilidad de cada Comunidad Autónoma.

Organización del calendario escolar

A partir de los requisitos mínimos que el MECD establece para el conjunto del Estado, las distintas administraciones educativas son las responsables de fijar anualmente el calendario escolar en sus respectivos ámbitos de gestión.

La duración del curso escolar comprende un mínimo de 175 días lectivos agrupados en trimestres y distribuidos entre la primera quincena de septiembre y finales de junio.

Las vacaciones escolares se reparten a lo largo de todo el curso de la siguiente forma:

  • aproximadamente 12 semanas de vacaciones estivales, unos 15 días en Navidad
  • entre 8 y 11 días a finales de marzo o comienzos de abril (Semana Santa)
  • unos 7 días declarados festivos o no lectivos por el Gobierno central o las administraciones autonómicas y/o locales.

Durante las vacaciones estivales los centros pueden permanecer abiertos hasta finales del mes de julio. Dependiendo de la organización propia de cada centro educativo puede suceder lo mismo en los días no festivos de las vacaciones de Navidad y Semana Santa.

Organización del día y la semana

No existe normativa estatal que establezca la jornada escolar ni el horario semanal. Cada Comunidad Autónoma regula estos aspectos  y cada centro educativo cuenta con cierta autonomía para organizar el horario semanal y la jornada escolar.

En general, el horario semanal se compone de 30 sesiones lectivas de 55 minutos cada una, es decir, 6 sesiones lectivas diarias de lunes a viernes.

El equipo directivo, cumpliendo los requisitos aprobados por el Consejo Escolar y tras consultar al Claustro de profesores, diseña un horario general con la distribución de la jornada escolar. En él se especifican:

  • horas y condiciones en las que el centro permanece abierto fuera del horario lectivo a disposición de la comunidad educativa
  • horas en las que se llevan a cabo las actividades lectivas de cada una de las etapas, ciclos o grados
  • turnos, horas y condiciones en las que están disponibles para el alumnado cada uno de los servicios e instalaciones del centro.

La administración educativa correspondiente ha de ratificar la organización del horario escolar. En caso de no ser así, lo devuelve al centro para su revisión y corrección. Además, es la encargada de establecer el procedimiento para que las autoridades municipales hagan uso fuera del horario lectivo de los centros con el fin de realizar actividades educativas, culturales, deportivas u otras de carácter social.

Currículo de la Formación Profesional Básica

El Ministerio de Educación, Cultura y Deporte (MECD), previa consulta a las Comunidades Autónomas, es el responsable de establecer las titulaciones correspondientes a los estudios de FP, así como los aspectos básicos del currículo de cada una de ellos. Desde mayo de 2014 se han ido aprobando las diversas titulaciones de la FP Básica y sus correspondientes currículos para todo el Estado. Más información en TodoFP.es.

Actualmente se han desarrollado 27 Títulos Profesionales Básicos:

  • Título Profesional Básico en Actividades Agropecuarias
  • Título Profesional Básico en Actividades de Panadería y Pastelería
  • Título Profesional Básico en Actividades Domésticas y Limpieza de Edificios
  • Título Profesional Básico en Actividades Marítimo-Pesqueras
  • Título Profesional Básico en Agro-jardinería y Composiciones Florales
  • Título Profesional Básico en Alojamiento y Lavandería
  • Título Profesional Básico en Aprovechamientos Forestales
  • Título Profesional Básico en Arreglo y Reparación de Artículos Textiles y de Piel
  • Título Profesional Básico en Artes Gráficas
  • Título Profesional Básico en Carpintería y Mueble
  • Título Profesional Básico en Cocina y Restauración
  • Título Profesional Básico en Electricidad y Electrónica
  • Título Profesional Básico en Fabricación de Elementos Metálicos
  • Título Profesional Básico en Fabricación y Montaje
  • Título Profesional Básico en Industrias Alimentarias
  • Título Profesional Básico en Informática y Comunicaciones
  • Título Profesional Básico en Informática de Oficina
  • Título Profesional Básico en Instalaciones Electrotécnicas y Mecánica
  • Título Profesional Básico en Mantenimiento de Embarcaciones Deportivas y de Recreo
  • Título Profesional Básico en Mantenimiento de Vehículos
  • Título Profesional Básico en Mantenimiento de Viviendas
  • Título Profesional Básico en Peluquería y Estética
  • Título Profesional Básico en Reforma y Mantenimiento de Edificios
  • Título Profesional Básico en Servicios Administrativos
  • Título Profesional Básico en Servicios Comerciales
  • Título Profesional Básico en Tapicería y Cortinaje
  • Título Profesional Básico en Vidriería y Alfarería

Los 27 títulos de FP Básica se corresponden con 18 familias profesionales:

  • Administración y Gestión
  • Agraria
  • Artes Gráficas
  • Comercio y Marketing
  • Edificación y Obra Civil
  • Electricidad y Electrónica
  • Fabricación Mecánica
  • Hostelería y Turismo
  • Imagen Personal
  • Industrias Alimentarias
  • Informática y Comunicaciones
  • Instalación y Mantenimiento
  • Madera, Mueble y Corcho
  • Marítimo - Pesquera
  • Servicios Socioculturales y a la Comunidad
  • Textil, Confección y Piel
  • Transporte y Mantenimiento de Vehículos
  • Vidrio y Cerámica

Las Comunidades Autónomas completan esa normativa básica estableciendo para su ámbito territorial el currículo de los ciclos formativos correspondientes a cada título.

Los centros docentes desarrollan dicho currículo mediante la elaboración de la programación general anual cuyos objetivos, contenidos, criterios de evaluación, secuenciación y metodología deben responder a las características del alumnado y a las posibilidades formativas que ofrece su entorno.

Estructura y currículo

Los Títulos Profesionales Básicos tienen la misma estructura que el resto de las enseñanzas de FP del sistema educativo, e incluyen además las competencias del aprendizaje permanente.

Los módulos profesionales de cada título se han de expresar en términos de contenidos, criterios de evaluación y resultados de aprendizaje, tomando como referencia también las competencias profesionales, personales y sociales o del aprendizaje permanente que se pretenden desarrollar.

Los ciclos formativos de FP Básica incluyen los siguientes módulos profesionales:

  1. módulos asociados a unidades de competencia del Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales
  2. módulos asociados a los bloques comunes que marca la LOMCE, que garantizan la adquisición de las competencias del aprendizaje permanente:
Módulo de Comunicación y Sociedad I y II
Módulo de Ciencias Aplicadas I y II

Lengua castellana

Lengua extranjera

Ciencias sociales

Lengua cooficial, en las Comunidades Autónomas que la tengan

Matemáticas aplicadas al contexto personal y de aprendizaje de un campo profesional

Ciencias aplicadas al contexto personal y de aprendizaje de un campo profesional

  1. módulo profesional de formación en centros de trabajo (FCT).

Estos módulos profesionales son de oferta obligatoria en 1º y 2º curso, y se definen en relación al campo profesional del perfil del título.

Los módulos profesionales de Comunicación y Sociedad y Ciencias Aplicadas:

  • tienen como referente el currículo de las materias de ESO incluidas en ellos y el perfil profesional del título de FP correspondiente
  • la carga horaria del conjunto de estos módulos es, con carácter general, entre el 35% y el 40% de la duración total del ciclo, incluida una hora de tutoría semanal.

En cuanto al módulo profesional de FCT:

  • se corresponde por lo general con lo establecido para estas enseñanzas en el resto de la FP del sistema educativo
  • las administraciones educativas deciden en qué momento debe cursarse este módulo, en función de las características del programa y de la disponibilidad de puestos formativos en las empresas
  • su duración debe representar, al menos, un 12% de la duración total del ciclo formativo.

Todos los ciclos formativos de FP Básica incluyen de forma transversal aspectos relativos a:

  • trabajo en equipo, prevención de riesgos laborales, emprendimiento, actividad empresarial y orientación laboral del alumnado
  • respeto al medio ambiente y promoción de la actividad física y la dieta saludable
  • competencias relacionadas con la comprensión lectora, la expresión oral y escrita, la comunicación audiovisual, las tecnologías de la información y la comunicación y la educación cívica y constitucional.

Las administraciones educativas tienen que garantizar la certificación de la formación necesaria en materia de prevención de riesgos laborales cuando así lo requiera el sector productivo correspondiente al perfil profesional del título. Para ello, se puede organizar como una unidad formativa específica en el módulo de FCT.

Al ser todos estos contenidos transversales, se deben identificar con claridad las competencias y contenidos de los mismos en el conjunto de las actividades de aprendizaje y evaluación.

Métodos de enseñanza y materiales

La organización de la FP Básica tiene carácter flexible para adaptarse a las distintas situaciones del alumnado.

La metodología de estas enseñanzas tiene carácter globalizador y tiende a la integración de competencias y contenidos entre los distintos módulos profesionales. Además, se adapta a las necesidades del alumnado y a la adquisición progresiva de las competencias del aprendizaje permanente, para facilitar la transición a la vida activa y ciudadana y su continuidad en el sistema educativo.

El MECD establece que los centros tienen libertad de elaborar sus propias propuestas metodológicas desde la consideración de los siguientes principios generales:

  • atención a la diversidad
  • acceso de todo el alumnado a la educación común
  • promoción de las medidas necesarias para el desarrollo de la tutoría
  • fomento de la orientación y regulación de soluciones específicas para la atención del alumnado que manifieste dificultades especiales de aprendizaje y de los estudiantes con alta capacidad intelectual.

Los centros educativos disponen de autonomía pedagógica para concretar y desarrollar el currículo establecido por la correspondiente Comunidad Autónoma. Mediante la elaboración de proyectos educativos los centros definen la metodología concreta de enseñanza-aprendizaje más adecuada para responder a las características y necesidades de sus alumnos.

El Claustro de profesores es el órgano responsable de planificar, coordinar y decidir sobre los aspectos pedagógicos docentes.

El docente es el que en el aula, respetando lo anterior y haciendo uso de la libertad de cátedra, posee autonomía para decidir la metodología, materiales y recursos didácticos que consideren más adecuados para garantizar el desarrollo de su alumnado.

La tutoría y la orientación educativa y profesional tienen una especial consideración. Las características de las mismas son las siguientes:

  • la acción tutorial orienta el proceso educativo individual y colectivo del alumnado
  • contribuye a la adquisición de competencias sociales y a desarrollar su autoestima
  • contribuye a fomentar las habilidades y destrezas que les permitan avanzar en su itinerario educativo y profesional
  • cada grupo de FP Básica cuenta con una tutoría de, al menos, una hora lectiva semanal en cada uno de los cursos
  • el tutor tiene que realizar una programación anual de la acción tutorial, recogida en el proyecto educativo del centro
  • la programación anual de la acción tutorial debe incluir actividades específicas de información y orientación que garanticen al alumnado una adecuada toma de decisiones sobre su itinerario educativo y profesional al término del ciclo formativo de FP Básica.

La metodología didáctica de las enseñanzas de FP Básica ha de integrar los aspectos científicos, tecnológicos y organizativos que en cada caso correspondan, con el fin de que el alumnado adquiera una visión global de los procesos productivos propios de la actividad profesional correspondiente.

La edición y adopción de los libros de texto y materiales de enseñanza no requieren la previa autorización de la administración educativa. Únicamente,

  • deben adaptarse al rigor científico adecuado a las edades del alumnado y al currículo aprobado por cada administración educativa
  • deben reflejar y fomentar el respeto a los principios, valores, libertades, derechos y deberes constitucionales, así como a los principios y valores recogidos en las leyes educativas vigentes y en la Ley Orgánica de medidas de protección integral contra la violencia de género, a los que ha de ajustarse toda la actividad educativa.

La supervisión de los libros de texto y otros materiales curriculares constituye parte del proceso ordinario de inspección que ejerce la administración educativa sobre la totalidad de elementos que integran el proceso de enseñanza y aprendizaje.

El proceso de selección de los libros de texto sigue las siguientes directrices en todas las instituciones educativas:

  • Comisión de Coordinación Pedagógica de cada centro: prepara un informe de todos los libros de texto que consideran más apropiados
  • Consejo Escolar del centro y Claustro: supervisan el informe de la Comisión de Coordinación Pedagógica
  • profesorado: responsable de la decisión final de la elección de dichos libros
  • si el Consejo Escolar no está de acuerdo con la decisión del profesorado, puede hacer sus propias sugerencias al Claustro de profesores a fin de que puedan ser consideradas.

No existe legislación específica que regule la tarea escolarque los alumnos tienen que realizar fuera del horario de clase, por lo que su organización queda a juicio de cada docente.

Evaluación del alumnado

El MECD regula para todo el Estado los procesos de evaluación y acreditación académica del alumnado que cursa la FP del sistema educativo.

Las administraciones educativas desarrollan estos aspectos en sus respectivos ámbitos de gestión.

Características de la evaluación del aprendizaje:

  • tiene carácter continuo, formativo e integrador, y permite orientar los aprendizajes de los alumnos y las programaciones educativas
  • se realiza por módulos profesionales tomando como referencia los objetivos y los criterios de evaluación de cada uno de ellos y los objetivos generales del ciclo formativo
  • las calificaciones de los distintos módulos profesionales las decide el profesor correspondiente
  • el resto de decisiones que resulten del proceso de evaluación son adoptadas por consenso del equipo docente
  • los tutores y el profesorado mantienen una comunicación fluida con el alumnado en lo relativo a las valoraciones sobre el proceso de aprendizaje

Las calificaciones en el proceso de evaluación del aprendizaje:

  • la calificación de los módulos profesionales es numérica, entre 1 y 10, sin decimales. Se consideran positivas las puntuaciones iguales o superiores a cinco puntos
  • la superación del ciclo formativo requiere la evaluación positiva en todos los módulos profesionales que lo componen
  • la nota final del ciclo formativo es la media aritmética expresada con dos decimales
  • en la evaluación del módulo de FCT se califica al alumno como Apto o No Apto, siendo el tutor de la empresa designado para esta función quien la realiza
  • al término de cada curso, en la última sesión de evaluación, se formula la calificación final de los distintos módulos del curso.

Convocatorias para la evaluación del aprendizaje:

  • cada módulo profesional puede ser objeto de evaluación en 2 convocatorias cada uno de los 4 años en que el alumnado puede estar cursando estas enseñanzas, excepto en el caso del módulo de FCT que puede ser evaluado como máximo en 2 convocatorias
  • las administraciones educativas pueden establecer convocatorias extraordinarias para aquellas personas que hayan agotado las cuatro convocatorias por motivos de enfermedad, discapacidad u otras causas que condicionen o impidan el desarrollo ordinario de los estudios
  • el módulo de FCT, con independencia del momento en que se realice, se evalúa una vez alcanzada la evaluación positiva en los módulos profesionales asociados a las unidades de competencia del Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales incluidas en el periodo de FCT.

Documentos del proceso de evaluación del aprendizaje:

  • certificado académico: documento oficial en el que se reflejan las calificaciones obtenidas por el alumno hasta la fecha de emisión de la certificación
  • expediente académico del alumno: recoge las calificaciones obtenidas
  • actas de evaluación: recoge la información y los acuerdos tomados por el equipo docente en la sesión de evaluación
  • informes de evaluación individualizados.

Los certificados académicos y los informes de evaluación individualizados son los documentos que garantizan la movilidad del alumnado.

El procedimiento y los plazos para la presentación y tramitación de las reclamaciones a las decisiones y calificacionesobtenidas en las evaluaciones trimestrales están establecidos en los Departamentos de cada una de las Familias Profesionales gestionados por cada una de las Comunidades Autónomas.

En el caso de que persista el desacuerdo con la calificación tras el proceso de revisión en el centro, el estudiante, o sus padres o tutores, pueden solicitar por escrito al director un proceso de revisión por parte de la administración educativa correspondiente.

En la actualidad se contempla la posibilidad de reconocer las competencias profesionales adquiridas por experiencia laboral o de vías no formales de formación:

  • la experiencia profesional puede determinar la exención total o parcial del módulo profesional de FCT, siempre que se acredite una experiencia relacionada con los estudios profesionales respectivos correspondiente al trabajo a tiempo completo de un año
  • se acredita mediante la certificación de la empresa donde se ha adquirido la experiencia laboral, en la que conste específicamente la duración del contrato, la actividad desarrollada y el periodo de tiempo en el que se ha realizado dicha actividad
  • en el caso de trabajadores por cuenta propia, se exige la certificación de alta en el censo de obligados tributarios, con una antigüedad mínima de un año, así como una declaración del interesado de las actividades realizadas más representativas
  • se da prioridad a la evaluación y acreditación de las competencias profesionales relacionadas con los sectores de crecimiento que estén generando empleo, las personas desempleadas sin cualificación profesional acreditada y los sectores en los que exista alguna regulación que obligue a los trabajadores a poseer una acreditación formal para acceder o mantenerse en un puesto de trabajo.

Promoción del alumnado

Al finalizar cada uno de los cursos, y como consecuencia del proceso de evaluación, el equipo docente decide sobre la promoción del alumnado, de forma colegiada y atendiendo a la consecución de los objetivos de los módulos profesionales cursados.

Cada Comunidad Autónoma establece los requisitos para promocionar al segundo curso cuando se cumpla alguna de las condiciones siguientes:

  • haber superado la totalidad de los módulos del primer curso
  • cuando los módulos profesionales asociados a unidades de competencia pendientes no superen el 20% del horario semanal; no obstante deberá matricularse de los módulos de primer curso
  • la promoción al segundo curso con módulos profesionales pendientes está sujeta a la participación del alumno en las actividades programadas para su recuperación, siendo informado del período de su realización, temporización y fecha en la que será evaluado.

Las administraciones educativas son las que regulan las condiciones en que los centros organizan las pruebas extraordinarias oportunas en cada uno de los cursos, que se celebran en septiembre.

En caso de no promocionar, el alumno se incorpora al grupo de los que inician las enseñanzas del ciclo formativo, realizando todas las actividades de los módulos profesionales no superados y siendo evaluado, si se dan las condiciones, en los períodos establecidos para el resto del grupo.

Antes de la última evaluación ordinaria, previamente a la resolución que se pudiera adoptar, el alumnado y si es menor de edad sus padres o tutores legales, es informado y escuchado sobre ello. El centro establece en su proyecto educativo la forma en que pueden ser escuchados.

Certificación y titulación

Los alumnos que superan un ciclo de FP Básica reciben el Título Profesional Básico correspondiente.

Este título tiene los mismos efectos laborales que el título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria para el acceso a empleos públicos y privados. Académicamente, permite:

Mientras no sea de aplicación esta evaluación final de etapa, se ha establecido que el alumnado que obtenga un título de FP Básica en los cursos 2015/2016 o 2016/2017 obtengan también el título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria, siempre que el equipo docente considere que ha alcanzado los objetivos de la ESO y adquirido las competencias correspondientes. En estos casos, la calificación final de ESO será la calificación media obtenida en los módulos asociados a los bloques comunes.

Este título también se puede obtener cumplidos los 22 años acreditando la competencia profesional requerida, a través de certificados de profesionalidad de nivel 1 o por el procedimiento de evaluación y acreditación establecido.

El alumnado que finalice sus estudios sin haber obtenido el Título Profesional Básico recibe la certificación académica de los módulos profesionales superados. Esta certificación tiene efectos académicos y de acreditación parcial acumulable de las competencias profesionales adquiridas en relación al Sistema Nacional de Cualificaciones y Formación Profesional.

La Administración General del Estado, previa consulta al Consejo General de la Formación Profesional, es la encargada de determinar las condiciones y normas básicas en las que pueden ser obtenidos estos certificados.

Estos certificados expresan las calificaciones obtenidas, tanto positivas como negativas, con expresión de la convocatoria concreta ordinaria o extraordinaria y el curso académico, hasta la fecha de emisión de la certificación.

Los títulos son expedidos, en nombre del Rey, por el Ministro de Educación o por el titular del órgano correspondiente de la Comunidad Autónoma de que se trate. En el anverso de los títulos deben figurar las siguientes menciones:

  • referencia expresa a que el título se expide en nombre del Rey por el Ministro de Educación o autoridad de la Comunidad Autónoma competente en la materia
  • expresión de que el título se expide para acreditar la superación de los estudios conducentes a la obtención del título
  • nombre y apellidos, lugar y fecha de nacimiento, y nacionalidad del interesado
  • denominación y localización del centro en el que se finalizaron los estudios, mes y año de finalización y, si procede legalmente, calificación final obtenida
  • lugar y fecha de expedición del título
  • claves identificativas del carácter oficial del título
  • tres firmas: en el caso de las Comunidades Autónomas, la del Órgano que corresponda, la del titular del Órgano Directivo responsable del control de la expedición de los títulos de la Comunidad y la del interesado. En los títulos que expida el Ministerio de Educación las firmas son las del Ministro, el Director General responsable de la expedición y el interesado
  • las normas que amparan la oficialidad de los estudios, tanto las de ámbito estatal como las propias de la Comunidad Autónoma.

Convalidaciones y exenciones

El MECD permite la convalidación y la exención de estudios.

Se aplican las mismas condiciones y procedimientos que los establecidos con carácter general para las enseñanzas de FP:

  1. los alumnos que hayan superado los módulos comunes en un ciclo de FP Básica los tienen convalidados para cualquier otro ciclo formativo de FP Básica
  2. los alumnos que hayan cursado un Programa de Cualificación Profesional Inicial (PCPI):
  • si tienen superados los módulos formativos obligatorios del ámbito de comunicación y del ámbito social, y además tienen superado un módulo de Lengua Extranjera, pueden obtener la convalidación del módulo profesional de Comunicación y Sociedad I
  • si tienen superado el módulo formativo obligatorio del ámbito científico–tecnológico pueden convalidar el módulo profesional de Ciencias Aplicadas I
  1. los alumnos que se incorporen a los ciclos de FP Básica con una edad superior a los 17 años, pueden obtener las siguientes convalidaciones:
  • quienes tengan superadas las materias de 4º de ESO en cualquiera de sus modalidades incluidas en el Bloque de Comunicación y Ciencias Sociales, pueden convalidar los módulos de Comunicación y Sociedad I y II
  • quienes tengan superadas las Matemáticas Orientadas de 4º de ESO en cualquiera de sus modalidades, pueden convalidar los módulos de Ciencias Aplicadas I y II.