España:Atención a las Necesidades Educativas Especiales del alumnado en centros específicos de Educación Especial

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España:Enseñanza y aprendizaje en la Educación Primaria

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España:Opciones organizativas y estructuras alternativas en la Educación Primaria

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España:Organización de la Educación Secundaria Obligatoria

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España:Enseñanza y Aprendizaje en la Enseñanza Secundaria Superior General

España:Evaluación, Promoción y Certificación en la Enseñanza Secundaria Superior General

España:Organización de la Enseñanza Secundaria Superior Profesional

España:Enseñanza y Aprendizaje en la Enseñanza Secundaria Superior Profesional

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España:Educación Postsecundaria no Superior

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España:Formación permanente del profesorado de Educación de Personas Adultas

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España:Personal de gestión en la Educación Infantil, Primaria y Secundaria

España:Personal implicado en el control y supervisión de la calidad de la Educación Infantil, Primaria y Secundaria

España:Personal responsable de la orientación en la Educación Infantil, Primaria y Secundaria

España:Personal educativo u otro personal en los centros de Educación Infantil, Primaria y Secundaria

España:Personal de gestión en la Educación Superior

España:Personal educativo u otro personal en los centros de Educación Superior

España:Personal de gestión en la Educación de Personas Adultas

España:Personal educativo u otro personal que trabaja en la Educación de Personas Adultas

España:Evaluación de la calidad

España:Evaluación de la calidad en la Educación Infantil, Primaria y Secundaria

España:Evaluación de la calidad en la Educación Superior

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España:Atención a las necesidades educativas del alumnado en centros ordinarios de Educación Infantil, Primaria y Secundaria

España:Atención a las Necesidades Educativas Especiales del alumnado en centros específicos de Educación Especial

España:Atención al alumnado procedente de entornos en situación de desventaja social en Educación Infantil, Primaria y Secundaria

España:Orientación y Asesoramiento en la Educación Infantil, Primaria y Secundaria

España:Atención a la diversidad en la Educación Superior

España:Orientación y Asesoramiento en la Educación Superior

España:Atención a la diversidad en la Educación de Personas Adultas

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España:Otras dimensiones de la Internacionalización en la Educación Superior

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España:Reformas en la Formación Profesional y en la Educación y Formación de Personas Adultas

España:Reformas en la Educación Superior

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España:Legislación

España:Instituciones

España:Bibliografía

España:Glosario

Definición del grupo destinatario

Según la Ley Orgánica de Educación (LOE), de 2006, y la Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE), de 2013 que la modifica, el alumnado cuyas necesidades educativas no puedan ser atendidas en el marco de las medidas de atención a la diversidad de los centros ordinarios, por presentar discapacidad o trastorno grave de conducta, puede ser escolarizado en centros específicos de Educación Especial.

Regulación de la admisión y la elección de centro

Para identificar y valorar las necesidades educativas de este alumnado se ha de realizar una evaluación psicopedagógica. Los servicios responsables de realizar esta evaluación psicopedagógica son también los encargados de determinar la modalidad educativa más adecuada, contando con la opinión de los padres y madres o tutores legales. Cuando los padres, madres o tutores legales no están de acuerdo con la propuesta de escolarización realizada por los servicios de orientación, la decisión recae en los servicios de Inspección Educativa tras escuchar la opinión de la familia o tutores legales. Información detallada sobre los Servicios de Inspección Educativa se puede consultar en el artículo Evaluación de la calidad en la Educación Infantil, Primaria y Secundaria.

Para el alumnado con necesidades educativas especiales que se escolariza en los centros específicos, los requisitos de admisión son los mismos que los establecidos con carácter general, con las salvedades que la normativa sobre Educación Especial de cada Comunidad Autónoma haya determinado. Información detallada sobre la regulación de la admisión del alumnado de carácter general y la elección de centro por parte de las familias se puede consultar en el artículo Organización de la Educación Infantil.

Su adscripción a centros específicos de Educación Especial se establece con carácter transitorio y se ha de revisar periódicamente, con el fin de favorecer el acceso a un régimen de mayor integración. Los centros específicos de Educación Especial se entienden hoy en día como una alternativa educativa cuando el alumnado con necesidades educativas especiales no se beneficiaría de un centro ordinario. Su escolarización en estos centros debe cumplir los siguientes criterios: necesidades educativas especiales asociadas a una discapacidad que no puede ser atendida en un centro ordinario, necesidades de adaptación altamente significativas, imposibilidad de integración en un centro ordinario e informe de escolarización del servicio de orientación especializado que acredite su escolarización.

Edad y agrupamiento del alumnado

En los centros específicos de Educación Especial se desarrollan dos niveles educativos: la Educación Básica Obligatoria (de los 6 a los 16 años) y los Programas de Transición a la Vida Adulta (de los 16 a los 19 años, pudiéndose permanecer escolarizado hasta los 21 años como máximo). Además, algunos centros ofertan el segundo ciclo de Educación Infantil (de los 3 a los 6 años). Información detallada sobre las enseñanzas del segundo ciclo de Educación Infantil se puede consultar en el apartado Organización de la Educación Infantil.

La organización de los grupos es flexible, atendiendo a las necesidades educativas del alumnado y no a su edad. La relación numérica profesor/alumno por unidad (ratio) varía en las distintas Comunidades Autónomas, aunque suele estar alrededor de los cinco alumnos/as.

Currículo, áreas o materias

Con carácter general, el alumnado escolarizado en centros específicos de Educación Especial requiere adaptaciones curriculares muy significativas en prácticamente todas las áreas o materias del currículo. En la Educación Básica Obligatoria, para realizar esta adaptación se toman como referencia las capacidades establecidas en los objetivos del currículo de la Educación Primaria en todas sus áreas, pudiendo incluirse capacidades de la Educación Secundaria Obligatoria (ESO), según las necesidades del alumnado. Información detallada sobre el currículo de la Educación Primaria y de la ESO se puede consultar en los artículos Enseñanza y Aprendizaje en la Educación Primaria y Enseñanza y Aprendizaje en la Educación Secundaria Obligatoria, respectivamente. En los últimos años de escolarización se da más importancia a las competencias vinculadas al desempeño profesional y a la inserción social.

Las enseñanzas de los centros específicos de Educación Especial se organizan de acuerdo a la siguiente estructura:

  • Educación Básica Obligatoria (EBO)

Esta educación básica tiene una duración de 10 años, y el alumnado cuenta con las mismas prórrogas que las establecidas en el régimen ordinario. 

La EBO se organiza en ciclos que constituyen unidades de planificación. Se elabora una Planificación Curricular que toma en consideración las necesidades educativas de los distintos colectivos de alumnos/as escolarizados, y en la que se detallan los objetivos generales de cada etapa, áreas curriculares, contenidos, inclusión de temas transversales, criterios metodológicos, criterios de evaluación y promoción, criterios para evaluar la práctica docente, recursos y materiales didácticos, y adaptaciones curriculares individualizadas.

  • Programas de Transición a la Vida Adulta

Están destinados al alumnado de 16 años que haya cursado la Educación Básica Obligatoria en un centro de Educación Especial y a aquel otro que, cumpliendo el requisito de edad, sus necesidades educativas especiales aconsejen que la continuidad de su proceso formativo se lleve a cabo a través de estos programas. En este caso, la opción por esta modalidad debe estar precedida de la evaluación psicopedagógica realizada por los Servicios correspondientes de Orientación Educativa y Psicopedagógica. Además, se ha de tener en cuenta la opinión de los alumnos y de sus padres y madres, y es preceptivo el informe correspondiente de la Inspección Educativa. Información detallada sobre estos servicios de orientación se puede consultar en el artículo Orientación y Asesoramiento en la Educación Infantil, Primaria y Secundaria.

Se organizan en un solo ciclo de dos años de duración que puede ampliarse cuando el proceso educativo del alumno lo requiera, o cuando las posibilidades laborales del entorno así lo aconsejen, siendo los objetivos que persiguen los siguientes:

  1. Afianzar y desarrollar las capacidades del alumnado, en sus aspectos físicos, afectivos, cognitivos, comunicativos, morales, cívicos y de inserción social, promoviendo el mayor grado posible de autonomía personal y de integración social.
  2. Fomentar la participación del alumnado en todos aquellos contextos en los que se desenvuelve la vida adulta: la vida doméstica, utilización de servicios de la comunidad y disfrute del ocio y tiempo libre, entre otros.
  3. Promover el desarrollo de las actitudes laborales de seguridad en el trabajo, actitud positiva ante la tarea y normas elementales de trabajo, así como la adquisición de habilidades laborales de carácter polivalente.
  4. Promover los conocimientos instrumentales básicos, adquiridos en la educación básica, afianzando las habilidades comunicativas y numéricas, la capacidad de razonamiento y resolución de problemas de la vida cotidiana, así como el desarrollo de la creatividad del alumnado.
  5. Potenciar hábitos vinculados a la salud corporal, la seguridad personal y el equilibrio afectivo, para desarrollar su vida con el mayor bienestar posible.

La docencia se dirige fundamentalmente a la adquisición por parte del alumnado de capacidades comunicativas y motrices. El currículo es abierto y flexible y se estructura en tres ámbitos de experiencia:

  • Ámbito de la autonomía personal en la vida diaria.
  • Ámbito de la integración social y comunitaria.
  • Ámbito de las habilidades y destrezas laborales.

Métodos y materiales de enseñanza

Los centros específicos de Educación Especial utilizan la metodología educativa establecida con carácter general y la adaptan a las circunstancias de este tipo de alumnado. La metodología tiene en cuenta los siguientes criterios:

  • Partir del nivel de desarrollo del alumno atendiendo a sus características intelectuales, comunicativo-lingüísticas, socio-afectivas y motoras.
  • Asegurar aprendizajes significativos que puedan ser aplicados en sus actividades diarias y sirvan de base para acceder a posteriores aprendizajes
  • Posibilitar que los alumnos realicen aprendizajes significativos de forma autónoma.
  • Promover el principio de actividad tanto física como intelectual a través de la mediación del profesorado y/o de otros compañeros en el aprendizaje.

Cuando las necesidades especiales del alumnado así lo requieren se utilizan las ayudas técnicas correspondientes. Los métodos y materiales de enseñanza incluyen Tecnologías de la Información y la Comunicación, especialmente en los aspectos relacionados con la adquisición de capacidades comunicativas. Todos los centros están dotados del material necesario y, con carácter general, están preparados para atender a diferentes discapacidades, aunque en algunas Comunidades Autónomas pueden encontrarse centros que atienden discapacidades específicas, como por ejemplo, la discapacidad auditiva.

Evaluación y Promoción

La evaluación del alumnado escolarizado en centros de Educación Especial se adapta en función de sus características. De este modo, los criterios de evaluación se modifican para adecuarse a las adaptaciones realizadas en los objetivos educativos y contenidos.

El tutor, maestro especialista de Pedagogía Terapéutica, realiza la evaluación prevista en las correspondientes programas o adaptaciones curriculares muy significativas de los alumnos, en colaboración con el resto de los profesionales implicados en el desarrollo de cada programa. Entre estos profesionales están el maestro especialista de Audición y Lenguaje, el fisioterapeuta y el orientador del centro (psicopedagogo, psicólogo o pedagogo). Información detallada sobre los maestros especialistas y otro personal educativo se puede consultar en el capítulo de Profesorado y en el de Personal de gestión y otro personal educativo, respectivamente.

Los equipos docentes establecen de forma autónoma los criterios para la toma de decisiones sobre la promoción del alumnado. Es importante que se formulen criterios diversos, de forma que la decisión se realice atendiendo a aquellas variables que pueden tener una importancia decisiva para el futuro del alumnado.

Las decisiones de promoción o permanencia tienen carácter individual, y van acompañadas de otras medidas generales que las apoyan. La metodología y la organización del centro son variables a considerar al tomar la decisión más adecuada para el alumno. Otro aspecto importante es establecer en qué ciclo o curso es más conveniente la repetición y determinar los aprendizajes que se consideran básicos en cada uno de ellos, para seguir avanzando en el proceso de aprendizaje.

Tras la realización de una evaluación psicopedagógica existe la posibilidad de que el alumnado se escolarice en una modalidad de integración combinada, asistiendo al centro ordinario y al centro específico de Educación Especial. El alumnado puede permanecer escolarizado hasta los 21 años como máximo.

Certificación

El alumnado con necesidades educativas especiales escolarizado en centros específicos de Educación Especial recibe al finalizar su enseñanza una acreditación del centro educativo en la que constan los años cursados. Esta acreditación va acompañada de una orientación sobre su futuro académico y profesional, no prescriptiva y de carácter confidencial.